Zhvillimi intelektual i fëmijës: llojet, metodat dhe veçoritë

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:09

Zhvillimi i fëmijës është një fazë e rëndësishme në formimin e një personaliteti të vetë-mjaftueshëm. Është në një moshë të hershme (para pubertetit) që formohen aftësitë themelore të jetës, vendosen njohuritë bazë për realitetin përreth dhe informacioni i ri absorbohet më shpejt.

Zhvillimi intelektual i fëmijës: koncepti

Psikologët dhe mësuesit në literaturën e specializuar po debatojnë për thelbin e zhvillimit intelektual. Ekziston një mendim se kjo është një sasi e caktuar aftësish dhe njohurish, ose aftësia për të fituar këto njohuri dhe aftësi, për të gjetur zgjidhje në situata jo standarde. Në çdo rast, zhvillimi intelektual dhe njohës i një fëmije nuk mund të përcaktohet pa mëdyshje paraprakisht: ritmi mund të përshpejtohet, ngadalësohet, pjesërisht ose plotësisht ndalet në një fazë (në varësi të rrethanave).

Procesi i shumëanshëm dhe kompleks që lidhet me zhvillimin e aspekteve të ndryshme të personalitetit është një pjesë e rëndësishme e zhvillimit të përgjithshëm, përgatitjes së fëmijës për shkollën dhe jetën e mëvonshme në përgjithësi. Intelektuali dhezhvillimi fizik i fëmijës si rezultat i ndikimit të kushteve dhe rrethanave të mjedisit. Roli kryesor në këtë proces (veçanërisht në lidhje me fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore) i jepet edukimit sistematik.

Edukimi intelektual i fëmijës

Ndikimi pedagogjik në brezin e ri me qëllim të zhvillimit të inteligjencës quhet edukim intelektual. Ky është një proces sistematik dhe i qëllimshëm që përfshin zotërimin e përvojës socio-historike që është akumuluar nga brezat e vjetër, e përfaqësuar në aftësi dhe aftësi, njohuri, norma dhe rregulla dhe vlerësime.

Zhvillimi intelektual dhe krijues i fëmijëve përfshin një sistem të tërë metodash, mjetesh të ndryshme dhe krijimin e kushteve optimale. Në varësi të moshës, fëmija kalon në disa faza. Për shembull, në fund të vitit të parë të jetës, shumica e foshnjave karakterizohen nga të menduarit vizual-aktiv, sepse nuk e kanë zotëruar ende të folurin aktiv. Në këtë moshë fëmija njihet me mjedisin nëpërmjet studimit me prekje të objekteve të ndryshme.

Sekuenca e fazave të zhvillimit

Çdo fazë e mëparshme e zhvillimit të një fëmije krijon themelet për fazën tjetër. Ndërsa zotëroni aftësi të reja, ato të vjetrat nuk harrohen dhe nuk pushojnë së përdoruri. Kjo do të thotë, nëse një fëmijë ka mësuar tashmë, për shembull, si të lidhë lidhësit e këpucëve vetë, atëherë ai nuk mund ta "harrojë" këtë veprim (përveç rasteve të sëmundjeve dhe lëndimeve të rënda,që ndikon në funksionimin e trurit), dhe çdo refuzim mund të perceptohet nga prindërit si teka.

Përbërësit e zhvillimit intelektual

Zhvillimi intelektual dhe moral i fëmijëve arrihet me metoda të ndryshme pedagogjike dhe edukative. Një rol të rëndësishëm në këtë proces luan familja (dëshira dhe aftësia e prindërve për t'u kujdesur për fëmijën, një atmosferë e favorshme) dhe shkolla (sesione trajnimi, aktivitete të ndryshme, komunikimi me moshatarët dhe ndërveprimi në shoqëri).

Prindërit, edukatorët dhe mësuesit, si dhe të gjithë personat e tjerë të përfshirë në procesin e të mësuarit dhe zhvillimit, duhet të nxisin aktivitetin e fëmijës, dëshirën për të mësuar gjëra të reja. Bashkëpunimi është shumë produktiv. Ju duhet të zgjidhni një aktivitet interesant për të dy (si për një fëmijë ashtu edhe për një të rritur), një detyrë intelektuale argëtuese dhe të përpiqeni ta zgjidhni atë.

Një aspekt i rëndësishëm i zhvillimit intelektual të fëmijëve parashkollorë dhe të shkollës fillore është kreativiteti. Por një parakusht është që fëmija të shijojë procesin e të mësuarit dhe krijimtarisë. Nëse detyrat kryhen me qëllim të fitimit të një lloj shpërblimi, nga frika se mos ndëshkohen ose për shkak të bindjes, atëherë kjo nuk ka të bëjë fare me zhvillimin e aftësive intelektuale.

Loja është një nga aktivitetet më të rëndësishme për një fëmijë. Është gjatë lojës që dikush mund të ngjall interes për të mësuar, veprimtari krijuese dhe njohëse dhe të zbulojë aftësi artistike. Loja zakonisht gjeneronaftësia për t'u përqendruar dhe për të qenë aktiv për më gjatë. Lojërat tematike kërkojnë imagjinatë, vëzhgim dhe zhvillojnë kujtesën, ndërsa modelimi dhe vizatimi janë të dobishme për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe ndjenjës së bukurisë.

Zhvillimi emocional i një fëmije nën një vjeç e gjysmë

Zhvillimi intelektual i një fëmije nga lindja deri në tre vjet bazohet në perceptimin emocional të botës përreth. Informacioni merret vetëm përmes imazheve emocionale. Kjo formëson sjelljen e fëmijës në të ardhmen. Në këtë moshë, është e nevojshme të përpiqeni të ruani një atmosferë miqësore në familje që ndikon pozitivisht tek fëmija në rritje.

Kërcimi në zhvillimin fizik dhe mendor ndodh në moshën 1, 5-2 vjeç. Në këtë kohë, fëmija mëson të flasë, mëson kuptimin e shumë fjalëve dhe mund të komunikojë me të tjerët. Fëmija mund të ndërtojë piramida dhe kulla nga kube, është i mirë me një lugë dhe mund të pijë në mënyrë të pavarur nga një turi, të vishet dhe të zhvishet, të mësojë të lidhë lidhëse këpucësh, të fiksojë butona dhe zinxhirë. Karakteri ndryshon dukshëm.

Modeli logjik i asimilimit të informacionit

Nga një vit e gjysmë deri në pesë vjeç, fillon një fazë e re, rritet niveli i zhvillimit intelektual të fëmijës. Aftësitë themelore të jetës formohen në mënyrë aktive, aftësia për të asimiluar tonet muzikore, shfaqen imazhe artistike, zhvillohet të menduarit logjik. Lojërat intelektuale, si detyrat logjike, konstruktorët dhe enigmat, stimulojnë fuqishëm zhvillimin e fëmijës. Kjo moshë është e mrekullueshme për zotërimin e një sërë aktivitetesh krijuese, leximin aktiv të librave dhe mësimin e një gjuhe të huaj.gjuhe. Fëmija thith njohuritë, përpiqet të zhvillohet dhe percepton shpejt informacionin e ri.

Modeli i të folurit të zhvillimit të fëmijës parashkollor

Në zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë (4-5 vjeç), një fazë e rëndësishme është momenti kur fëmija fillon të perceptojë dhe kujtojë informacionin e thënë me zë të lartë. Praktika vërteton se një parashkollor mund të mësojë një gjuhë të huaj shumë më shpejt se një i rritur. Prandaj, shumë prindër e shfrytëzojnë maksimalisht këtë kohë të frytshme për të drejtuar energjinë e foshnjës në një drejtim të dobishëm.

Aktivitete të dobishme do të jenë leximi i librave, të folurit për botën rreth nesh (periudha "pse" nuk ka përfunduar ende), mësimi përmendësh i vargjeve të shkurtra. Prindërit duhet të mbajnë kontakte të vazhdueshme me fëmijën, të gjejnë përgjigje për të gjitha pyetjet dhe të zgjedhin opsione të dobishme kalimi (mundësisht të përbashkëta). Nuk e humb rëndësinë dhe mbështetjen emocionale, lavdërimet për arritjet.

Ndërmjet tre dhe gjashtë vjetësh, këshillohet përdorimi i enigmave, zgjidhja e problemeve intelektuale në mënyrë të pavarur ose së bashku me fëmijën. Zhvillimi intelektual i një fëmije nuk kufizohet vetëm në mësimin e aftësive specifike (lexim, shkrim, numërim), sepse brezi modern duhet të ketë një memorie semantike të trajnuar mirë, të menduarit logjik të zhvilluar dhe vëmendje të qëndrueshme për studime të suksesshme dhe jetën e mëvonshme. Këto janë funksione komplekse mendore që duhet të formohen në moshën parashkollore.

Probleme të edukimit mendor të parashkollorëve

Në procesin e zhvillimit intelektual të fëmijëve parashkollorë realizohen disa detyra pedagogjike, ndër të cilat duhet të renditen:

• zhvillimi i aftësive mendore;
• formimi i një kuptimi të përbashkët të normave dhe rregullave që rregullojnë marrëdhëniet shoqërore (ndërveprimi ndërmjet fëmijëve, fëmijëve dhe të rriturve);
• zhvillimi i proceseve mendore komplekse (të folurit, perceptimi, të menduarit, ndjesitë, kujtesa, imagjinata);
• formimi i ideve për botën përreth;
• zhvillimi i aftësive praktike;
• formësimi i mënyrave të ndryshme të aktivitetit mendor;
• të bëhesh i folur kompetent, korrekt dhe i strukturuar;
• zhvillimi i aktivitetit mendor;
• formësimi i perceptimit shqisor.

Modelet e zhvillimit për fëmijët parashkollorë

Veçoritë e zhvillimit intelektual të fëmijës janë individuale, por përvoja shumëvjeçare pedagogjike e studiuesve (edukatorë, mësues dhe psikologë) bëri të mundur identifikimin e modeleve kryesore. Ekzistojnë modele emocionale, verbale dhe logjike të zhvillimit.

Fëmijët që zhvillohen kryesisht në një model emocional janë zakonisht më të hapur ndaj kritikave, kanë nevojë për miratim dhe mbështetje dhe janë të suksesshëm në shkencat humane dhe aktivitetet krijuese. Modeli logjik nënkupton aftësinë për të zgjidhur problemet logjike, përcakton prirjen ndaj shkencave të sakta dhe ndjeshmërinë ndaj veprave muzikore. Modeli i zhvillimit të të folurit përcaktonaftësia e fëmijës për të mësuar përmendësh mirë informacionin me vesh. Fëmijë të tillë pëlqejnë të lexojnë libra dhe të flasin për tema të caktuara, të dalin mirë në shkencat humane dhe të mësojnë gjuhë të huaja, të mësojnë përmendësh poezi.

Për të rritur një personalitet të zhvilluar, të përgatitur për jetën e mëvonshme, është e rëndësishme që prindërit të marrin pjesë aktive në procesin e zhvillimit intelektual të fëmijës, pa ngarkuar të gjithë përgjegjësinë mbi institucionin arsimor (edukativ), mësuesit. dhe edukatorë apo persona të tjerë (gjyshërit). Një kusht i domosdoshëm është një ndikim gjithëpërfshirës në vetëdijen e brezit të ri, i cili mund të kryhet gjatë lojës, aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore ose thjesht komunikimit produktiv.

Teoria e Zhvillimit Intelektual e Piaget

Filozofi dhe biologu zviceran besonte se të menduarit e një të rrituri ndryshon nga të menduarit e një fëmije në logjikë më të madhe, prandaj është zhvillimi i të menduarit logjik që duhet t'i kushtohet vëmendje e konsiderueshme. Jean Piaget në periudha të ndryshme identifikoi faza të ndryshme të zhvillimit intelektual, por më së shpeshti klasifikimi përfshinte katër faza të njëpasnjëshme: fazën sensorimotore, fazën paraoperative, fazën e operacioneve konkrete dhe operacionet formale.

Gjatë fazës sensorimotorike dhe paraoperative, gjykimet e fëmijëve janë kategorike, të pakta, të palidhura nga një zinxhir logjik. Karakteristika qendrore e periudhës është egocentrizmi, i cili nuk duhet të ngatërrohet me egoizmin. Tashmë nga mosha shtatë vjeç, fëmija fillon të formojë në mënyrë aktive të menduarit konceptual. Vetëm për tëNë moshën dymbëdhjetë vjeç ose pak më shumë, fillon faza e operacioneve formale, e cila karakterizohet nga aftësia për të menduar në mënyrë të kombinuar.

Fëmijë me aftësi të kufizuara intelektuale

Korrespondon me termin mjekësor "prapambetje mendore" në pedagogji, koncepti i "mangësi intelektuale". Është krijuar një sistem i veçantë arsimor për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale, ka shkolla dhe jetimore të veçanta, por në disa raste sot përdoret arsimi gjithëpërfshirës (bashkë me fëmijët pa aftësi të kufizuara intelektuale).

Manifestimet tipike të një niveli të reduktuar të funksionimit të proceseve mendore që synojnë të kuptojnë botën përreth nesh dhe zhvillimin e qëndrueshëm janë mangësitë në aktivitetin mnemonik, një rënie në të menduarit verbal dhe logjik, vështirësi në të kuptuarit dhe perceptimin, mbizotërimi i vizualit. -të menduarit figurativ mbi abstrakt-logjik, sasia e njohurive dhe sasia e ideve të pamjaftueshme për një moshë të caktuar.

Shkaktarët e pamjaftueshmërisë

Mungesa intelektuale është rezultat i një kombinimi të faktorëve organikë dhe socialë. Në rastin e parë, po flasim për veçoritë e funksionimit të strukturave individuale të trurit të shkaktuara nga dëmtimet, traumat, sëmundjet e lindura ose të fituara. Një grup shkaqesh dytësore janë kushte të veçanta zhvillimi (dhuna në familje, konfliktet, neglizhenca, alkoolizmi prindëror, neglizhenca ndajfëmijë).

Edukimi i një fëmije të veçantë

Zhvillimi i qëllimshëm i një fëmije me aftësi të kufizuar intelektuale është më i rëndësishëm se edukimi i bashkëmoshatarit të tij normalisht në zhvillim. Kjo për faktin se fëmijët me aftësi të kufizuara kanë më pak mundësi për të perceptuar, ruajtur dhe përdorur më tej informacionin e marrë në mënyrë të pavarur. Por, për të arritur suksesin, është i rëndësishëm jo një trajnim i organizuar, por i veçantë, i cili synon formimin e tipareve pozitive të personalitetit, siguron një sërë aftësish të nevojshme praktike dhe njohuri themelore të nevojshme për ekzistencën në botën moderne dhe parashikon korrigjimin e gjendjes ekzistuese. mangësi.