Kush është Maria Montessori? Metoda Montessori në arsim

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:09

Filozofia dhe zhvillimet e Maria Montessorit kanë qenë mbi njëqind vjet të vjetra, por metoda e punës së saj nuk e humbet rëndësinë e saj deri më sot. Efektiviteti i sistemit pedagogjik konfirmohet nga rezultatet e kërkimit shkencor. Kopshtet dhe shkollat që punojnë sipas këtij sistemi mund të gjenden në të gjithë botën. Nxënësit e institucioneve befasojnë me aftësitë e tyre intelektuale dhe krijuese, si dhe me sjelljet e mira.

Pedagogjia Montessori është një metodë e rritjes së fëmijëve bazuar në besimin, lirinë dhe mundësinë për t'u shprehur. Mesazhi kryesor i sistemit pedagogjik është: "Më ndihmo ta bëj vetë."

Së pari gjithmonë dhe kudo

Maria Montessori lindi më 31 gusht 1870 në Chiaravalle, Itali. Në familje, ajo ishte fëmija i vetëm dhe shumë i dashur. Babai i Marias, Alessandro Montessori, vinte nga një familje fisnike italiane. Emri i nënës ishte Renilda. Si vajzë, ajo mbante mbiemrin Stoppani - një familje e lashtë, përfaqësuesit e së cilës ishin njerëz shumë të arsimuar. Vëllai i nënës, AntonioStopanit, për kontributin e tij të madh në shkencë, iu dha një monument në Milano. Në atë kohë, Renilda ishte një zonjë mjaft e arsimuar, por, për fat të keq, ajo ishte e destinuar për fatin e rojtarit të vatrës dhe jo më shumë. Gjatë gjithë jetës së saj ajo e ndihmoi vajzën e saj me aq sa mundi, u përpoq të investonte në dashurinë e saj për dijen dhe pavarësinë.

Kur Maria ishte 12 vjeç, familja e saj u transferua në Romë në mënyrë që vajza të kishte mundësinë të merrte një arsim më të mirë. Ajo ishte veçanërisht e mirë në shkencat natyrore dhe matematikë. Pavarësisht nga të gjitha pengesat, vajza e qëllimshme hyri në shkollën teknike për djem, dhe më vonë - në fakultetin e mjekësisë të Universitetit të Romës. Pas diplomimit, ajo bëhet femra e parë interniste dhe kirurge në Itali.

I zgjuar, aktiviste dhe thjesht e bukur

Në vitet e saj studentore, Maria luftoi në mënyrë aktive për të drejtat e grave. Ajo u zgjodh si delegate në Kongresin Ndërkombëtar të Grave, i cili u mbajt në Berlin. Vajza dinte t'i bënte njerëzit të dëgjonin dhe të dëgjonin, ajo ishte e shkëlqyer në oratori. Pavarësisht gjithë kësaj, ajo gjithmonë dukej e mrekullueshme dhe kishte shumë fansa.

Tragjedi personale

Në 1896, ajo filloi të punojë si asistente në Spitalin Universitar të Romës nën kujdesin e Santi de Santes. Atje ajo takoi të dashurin e saj Giuseppe Montesano. Jeta personale e italianit nuk funksionoi. Ajo duhej të bënte një zgjedhje të vështirë midis ndjenjave dhe shkencës. Ajo zgjodhi të dytën. Kur kuptova që isha shtatzënë, atëherë, i frikësuar nga dënimi i mjedisit katolik, vendosa menjëherë pas lindjes ta dërgoja fëmijën me një dado në fshat.pranë Romës. Ekziston një mit që Maria e la djalin e saj për t'u kujdesur për fëmijët e të tjerëve, por në fakt nuk është kështu.

Shumica e fëmijëve në atë kohë rriteshin nga mësuesit, dhe italiani nuk bëri asgjë që shkonte kundër traditës. I vetmi ndryshim ishte se foshnja jetonte me familjen pritëse. Maria kalonte më shumë kohë me djalin e saj në fundjavë sesa nëna mesatare e asaj kohe. Montessori e prezantoi djalin e saj në shoqëri vetëm kur ai ishte 15 vjeç. Mario ndihmoi dhe mbështeti nënën e tij gjatë gjithë jetës së tij, u bë pasardhësi i saj dhe pas vdekjes së saj dha një kontribut të madh në metodën pedagogjike të M. Montessori.

Puna me fëmijë

Në klinikë, takimi i saj i parë me fëmijët që kishin paaftësi. Në atë kohë, fëmijë të tillë nuk trajtoheshin dhe nuk u mësohej asgjë, thjesht konsideroheshin idiotë dhe përpiqeshin të mbronin shoqërinë prej tyre. Pasi hëngrën, fëmijët zvarriteshin në dyshemenë e zhveshur dhe mblodhën thërrimet e bukës, dhe më pas pështynin topa prej saj. Situata në të cilën fëmijët e sëmurë ndodheshin rreth orës nuk kontribuoi në zhvillim dhe nuk i inkurajoi ata për aktivitete të dobishme. Maria i shikoi për një kohë të gjatë dhe nxori përfundime, të cilat u bënë pikënisja për shfaqjen e sistemit pedagogjik të krijuar nga Montessori.

Thelbi i metodës ishte t'u siguronte fëmijëve, të sëmurë dhe të shëndetshëm, një mjedis në zhvillim. Thërrmimeve duhet t'u jepet një hapësirë në të cilën të përqendrohen të gjitha njohuritë e botës. Për qartësi, ato paraqiten përmes standardeve të arritjeve kryesore të njerëzimit. Çdo fëmijëduhet të shkojë në botën e qytetëruar në moshën parashkollore. Sistemi pedagogjik Montessori ndërtohet në varësi të nevojave (periudhave të ndjeshme) në zhvillimin e fëmijës.

Periudhat e ndjeshme

Zhvillimi i fëmijëve sipas metodës Montessori ndodh në përputhje me intervalet kohore në të cilat fëmijët kuptojnë thjesht dhe natyrshëm disa aftësi dhe njohuri. Ky është thelbi i periudhës së ndjeshme. E veçanta e saj është se ndodh një herë në jetë dhe kalon në mënyrë të pakthyeshme, pavarësisht nëse fëmija kishte kohë ta përdorte apo jo. Për shembull, midis moshës 0 dhe 6 vjeç, ndodh zhvillimi shqisor dhe formimi i të folurit. Aftësitë sociale lindin dhe fiksohen në periudhën nga 2 deri në 6 vjet. Është e nevojshme ta mësoni fëmijën me pastërtinë dhe rregullin deri në 3 vjet.

Periudha të tjera të ndjeshme gjenden në shkrimet e mësuesit-novator italian. Prindërit dhe mësuesit nuk mund të ndikojnë në shfaqjen dhe kohëzgjatjen e periudhave të tilla. Megjithatë, ato duhet të krijojnë një mjedis me materiale didaktike për fëmijën, ose të ashtuquajturën zonë të zhvillimit proksimal.

Bota e të rriturve është vendi i gjigantëve për fëmijë

Edukatori Montessori prezantoi për herë të parë teorinë se fëmijët janë të pakëndshëm të jetojnë në botën e të rriturve. Çdo fëmijë ndihet si një xhuxh në vendin e Gulliver. Bota jonë është një kaos i plotë për një fëmijë, ku një person i vogël nuk ka të drejta dhe hapësirë personale komode. Gjigantët e rritur shpesh janë mizorë, të padrejtë dhe të padurueshëm. Ndëshkimi mund të pasojë një shkelje të thjeshtë, të tillë si një vazo e thyer, por fëmija thjesht po studionbota përreth dhe ka të drejtë të bëjë gabime.

Mësuesja donte t'u përcillte prindërve dhe mësuesve se fëmijët nuk janë lodra në duart e tyre. Duhet të merren parasysh interesat dhe nevojat e tyre. Për të rritur një fëmijë, ju duhet ta njihni atë dhe për ta kuptuar fëmijën, duhet ta vëzhgoni atë. Dhe kjo është e mundur vetëm me fëmijën që i është dhënë liria. Pasi të keni ulur një fëmijë në një tavolinë, nuk do të shihni asgjë përveç një humbje të shpejtë të interesit. Është e mundur të vëzhgosh se si një personalitet shfaqet vetëm kur foshnja është vërtet e pasionuar për diçka.

Disiplinë dhe liri në të njëjtën kohë

Nën konceptin e lirisë në veprat e mësuesit italian, nuk duhet kuptuar lejueshmëria, por pavarësia e fëmijës nga vullneti i një të rrituri. Dhe kjo mund të arrihet duke i mësuar fëmijët t'i shërbejnë vetes dhe të mësojnë gjëra të reja pa ndihmën e të moshuarve.

Metoda Maria Montessori shkurtimisht:

• Çdo fëmijë zgjedh aktivitetin e tij. Fëmija mëson të dëgjojë "Unë" e tij të brendshme, për të kuptuar se çfarë është interesante për të pikërisht në këtë moment.
• Minimizimi i ndihmës për të rriturit. Ajo duhet të jetë e pranishme vetëm në rastet kur e kërkon vetë foshnja. Pavarësia e bën një fëmijë më të sigurt në aftësitë e tij, e mëson atë të vlerësojë në mënyrë adekuate arritjet personale.
• Fëmijët rriten dhe mësojnë në një mjedis të organizuar posaçërisht. Materiali didaktik duhet të jetë i disponueshëm falas për çdo fëmijë. Ka rregulla që të gjithë duhet të ndjekin.
• Mësimi i fëmijëve të moshave të ndryshme në të njëjtin grup. Është i mirë si për fëmijët më të rritur ashtu edhe përpër më të rinjtë. Të vegjlit ndjekin më të mëdhenjtë dhe fëmijët e mëdhenj i ndihmojnë të vegjlit.
• Materiali mësimor është krijuar në mënyrë që fëmija të mund të gjejë dhe korrigjojë gabimet e tij.
• Nuk ka studentë më të mirë dhe më të këqij. Arritjet e një fëmije mund të krahasohen vetëm me rezultatet e mëparshme.

Nëse metoda Montessori përdoret në shtëpi apo në institucione arsimore, rregullat janë të njëjta kudo:

• Keni punuar - pastroni veten.
• Puna me materialin bëhet në një tapet individual.
• Nuk mund të bësh zhurmë në klasë, ne lëvizim të qetë. Fëmijëve u mësohet menjëherë të lëvizin karriget në heshtje.
• Rregulli i bashkëjetesës me respekt: Liria juaj përfundon aty ku fillon hapësira personale e dikujt tjetër.

Kundër të sistemit

Ndjekësit e sistemit pedagogjik vunë në dukje përfitimet e mëdha që sjell metoda Montessori. Komentet rreth kurtheve mund të gjenden shumë më rrallë.

Fëmijëri pa përrallë. Dr. Montessori besonte se përrallat shtrembërojnë idenë e realitetit. Në fund të fundit, Kolobok nuk mund të ikë, dhe kafshët nuk mund të flasin gjuhën njerëzore. Sistemi, nga ana tjetër, fokusohet në logjikë dhe racionalitet, zhvillon hemisferën e majtë në mënyrë që fëmija të nxjerrë përfundime, të marrë vendime dhe të marrë përgjegjësinë për veprimet. Teknika nuk e ndalon leximin e librave, por këshillon t'u jepet përparësi historive me komplote reale.

Nuk ka ndalime. Edukimi sipas metodës Montessori nuk parashikon ndalime dhe ndëshkime. Në një kopsht apo shkollë, një fëmijë mund të mos dëgjojë mësuesin, të hajë nga pjatat e njerëzve të tjerë, të ecë nëpër zyrë gjatë orës së mësimit, të vrapojë përgjatë korridorit. Mësuesi nuk ka të drejtë t'i bëjë komente, sepse vetë fëmija duhet të kuptojë që rrëmuja është e keqe, se nuk mund të ofendosh fëmijët e tjerë. Mësuesi mund të vëzhgojë vetëm atë që po ndodh. Psikologët vendas nuk rekomandojnë përdorimin e metodës Montessori para shkollës. Edukimi parashkollor në vendin tonë duhet të përfshijë konceptin e bindjes. Pas përfundimit të kopshtit, sipas një programi novator, fëmijët me ngurrim dërgohen në një shkollë me një sistem arsimor klasik. Nxënësve të ardhshëm të shkollës këshillohen të "riedukojnë" në një kopsht të rregullt, sepse një student thjesht mund të mos ulet gjatë mësimit. Ai nuk dyshon se duhet të dëgjojë mësuesin.

Zonimi i hapësirës

Dr. Montessori dha një kontribut të madh në edukimin e fëmijëve. Metoda që ajo zhvilloi përfshin ndarjen e hapësirës ku fëmijët janë të angazhuar në zona. Janë vetëm pesë prej tyre. Fëmija zgjedh në mënyrë të pavarur një zonë për klasa dhe shpenzon aq kohë sa të dojë në të.

• Fusha e aktivitetit praktik. Këtu janë sendet shtëpiake me të cilat merren çdo ditë të rriturit. Një fëmijë nën mbikëqyrjen e një mësuesi mund të ujitë lulet, të lajë, hekuroset me një hekur të vërtetë, të qepë. Arsimi sipas metodës Montessori siguron vetë-shërbim. Repartet me radhë shtrojnë tryezën, pastrojnë pas darkës, lajnë dhe fshijnë enët.
• Zona ndijore. Këtu është materiali që ju mëson të identifikohenikarakteristikat e artikullit: ngjyra, forma, madhësia, pesha.
• Zona gjuhësore. Këtu është një material didaktik për mësimin e shkrimit dhe leximit.
• Zona e matematikës. Këtu fëmija studion numrat, numrin e objekteve, numërimin, shembujt matematikorë. Po punohet me “materialin e artë”.
• Zona hapësinore. Këtu janë harta, globe, materiale për studimin e fenomeneve të motit dhe gjithçka që i prezanton fëmijët me botën përreth tyre.

Klasat për parashkollorët që përdorin metodën Montessori përbëhen nga puna me materiale të caktuara. Le t'i hedhim një sy atyre.

Zhvillimi ndijor:

• Kornizë me kapëse. Ka grepa, butona, zinxhirë, lidhëse. Me ndihmën e këtij simulatori, fëmija mëson të vishet vetë.
• Shkallët kafe. Ndihmon fëmijët të përcaktojnë të madh-të vogël, të trashë-hollë.
• Kulla rozë. Më kujton një piramidë për fëmijë. Mëson se si të krahasohen objektet sipas madhësisë.
• Shifra të kuqe. Fëmija njihet me konceptet "më e gjatë", "më e shkurtër".

Zhvilloni fjalimin:

• Shkronja të bëra prej letre me efekt kadifeje ose rërë dekorative.
• Tabela metalike në formë të formave të ndryshme gjeometrike përdoren për të përgatitur dorën për të shkruar.

Aftësia matematikore:

• Shufra të kuqe-blu. Përfshin 10 shufra. Duke i manipuluar ato, fëmija mëson numërimin elementar dhe veprimet matematikore.
• Kuti me bosht.
• Trupat gjeometrikë.

Shkolla në shtëpi

Rekomandime për prindërit që duan të përdorin metodën Montessori në shtëpi:

• Krijoni një mjedis të rehatshëm jetese për djalin ose vajzën tuaj. Fëmija duhet të jetë në gjendje të hyjë dhe të dalë nga shtrati vetë, të lahet pa ndihmë, të varë gjërat e tij në dollap ose në grepa që janë të përshtatshëm për gjatësinë e tij.
• Jepini fëmijës tuaj mundësinë për të ndihmuar të rriturit në punët e shtëpisë. Mësojini si të lajnë gota, blini një lugë të vogël dhe një fshesë, lërini të ujitin lulet. Fëmija duhet të dijë se ka punët e shtëpisë. Dr. Montessori e shprehu qartë këtë në programin e saj.
• Metoda bazohet në lirinë e veprimit. Mos e shqetësoni fëmijën.
• Ndajeni dhomën e fëmijëve në zona sipas metodologjisë. Jepini fëmijës suaj materiale mësimore. Ata janë mjaft të shtrenjtë, kështu që prindërit duhet të mendojnë se çfarë mund të bëjnë me duart e tyre. Deri më sot, ju mund të gjeni shumë ide dhe klasa master për prodhimin e materialeve edukative.

Sistemi nuk u ofron fëmijëve aktivitete sipas shablloneve, por thjesht e shtyn fëmijën në veprim dhe ofron një përzgjedhje të madhe materialesh.

Përfundim

Një institucion arsimor që përdor metodën pedagogjike të Maria Montessori mund të krahasohet me një planet të vogël të veçantë fëmijësh, ku ka procedura të vendosura dhe nuk ka vend për lejueshmëri. Por në të njëjtën kohë, fëmijët mësojnë të kuptojnë emocionet dhe ndjenjat e tyre, të fitojnë aftësi të pavarësisë dhezgjidhje për çështjet e brendshme. Askush dhe asgjë nuk ndërhyn në zhvillimin e aftësive të një personi të vogël. Sistemi nuk ofron aktivitete të modeluara për fëmijët, por thjesht e shtyn fëmijën në veprim dhe ofron një përzgjedhje të madhe materialesh.