Automatizimi "L" në fjali: vënia në skenë e të folurit, ushtrime efektive

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:09

Fëmijët me probleme me shqiptimin e tingujve [l] dhe [l '], edhe pasi vendosin artikulimin e saktë, kanë nevojë për klasa, ushtrime. Zakoni i zhvilluar nuk lejon ndryshimin e diksionit. Fëmijët vazhdojnë të përdorin zëvendësimin e tingullit të dëshiruar me atë të zakonshëm. Prandaj, ata kanë nevojë për automatizim [l] në fjali dhe fjalë.

Rregullat themelore të orëve të terapisë së të folurit

Qëllimi kryesor i trajnimit është të automatizojë [l] në fjali, rrokje dhe fjalë. Detyrat e klasave ndahen në edukative, korrektuese dhe edukative. Ka rregulla të rëndësishme për të praktikuar, duke ndjekur të cilat është më e lehtë për të marrë një rezultat të shkëlqyer:

• Për shkak se fëmijët nuk mund të bëjnë të njëjtat aktivitete për një kohë të gjatë, aktivitetet duhet të ndryshohen gjatë mësimit.
• Është e rëndësishme të mbani mend se për pesëvjeçarët, orët e mësimit nuk duhet të zgjasin më shumë se 20 minuta, por gjithashtu nuk rekomandohet më e shkurtër se 15. Por djemtë e moshuar janë të lumtur të punojnë në automatizimin [l] në fraza dhe fjali për gjysmë ore. Edhe pseorët më të gjata se 45 minuta janë të dekurajuara.
• Lojërat në natyrë ose edukimi fizik i diversifikojnë aktivitetet dhe i lejojnë fëmijët të shpërqendrohen pak, në mënyrë që të mund të fillojnë detyrat me energji të përtërirë.
• Është mirë nëse mësimi mbi automatizimin [l] në fjali dhe fjalë i nënshtrohet një historie të vetme. Këto mund të jenë udhëtime, përralla me pjesëmarrjen e një fëmije, lojëra në të cilat fëmijët ndihmojnë personazhet e trilluar nga telashet. Klasa të tilla automatizimi [l] në fjali, rrokje dhe fjalë janë më efektive. Në fund të fundit, fëmija është i interesuar, merr pjesë me kënaqësi dhe kryen detyra. Dhe emocionet pozitive përmirësojnë rezultatin dhe e lejojnë atë të fitojë më shpejt një terren.

Puna për automatizimin e tingullit [l] në fjali mund të bëhet jo vetëm nga një mësues i kualifikuar, por edhe nga ata të rritur që rritin një fëmijë. Dmth, gjyshërit, prindërit, vëllezërit dhe motrat, hallat dhe dajat, dadot dhe të gjithë ata që janë të interesuar për të, duhet të punojnë çdo ditë për diksionin dhe artikulimin e foshnjës. Por efekti kryesor arrihet pikërisht gjatë një mësimi të synuar për automatizimin e tingullit [l] në fjali dhe fjalë.

Detyrat edukative

Këtu mësuesi tregon në mënyrë specifike se çfarë saktësisht dëshiron të arrijë duke punuar me fëmijën. Objektivat arsimore janë formuluar saktë dhe qartë:

• rregullimi i imazhit motorik dhe dëgjimor të zërit;
• automatizim [l] në fjalë, fjali dhe rrokje.

Vetëm duke i zgjidhur rregullisht, logopedi dhefëmija lëviz drejt qëllimit.

Detyra korrigjimi

Ata kanë një gamë më të gjerë veprimi. Gjatë orëve të mësimit për automatizimin e tingullit [l] në fjalë dhe fjali, mësuesi duhet të zhvillojë:

• shprehjet e fytyrës së foshnjës duke përdorur psiko-gjimnastikë;
• lëvizshmëri artikuluese duke përdorur gjimnastikë speciale të buzëve dhe gjuhës;
• dëgjim fonemik;
• aftësi e analizës së zërit;
• aftësi të shkëlqyera motorike duke përdorur ushtrime me gishta.

Detyrat edukative

Mbulojnë fushën më të madhe të aktivitetit. Duke punuar në automatizimin e tingullit [l] në fraza dhe fjali, mësuesi zhvillon në repart:

• Dëshira për të folur bukur dhe saktë.
• Zgjerimi i horizonteve.
• Plotësim i fjalorit.
• Aftësia për të dëgjuar me kujdes mësuesin dhe për të përfunduar detyrat e tij.
• Durim dhe këmbëngulje.

Përmbledhje "Automatizimi i tingullit [l] në fjali, fjalë dhe rrokje"

Tema: Takimi me Alien

Kur përgatitni një përmbledhje, duhet të tregoni qëllimin e mësimit (automatizimi i zërit [l]) dhe detyrat e tij. Më shumë detaje rreth kësaj janë shkruar më lart.

Këtu, rrjedha e mësimit kushtuar automatizimit të tingullit [l] në fjali dhe tekste do të prezantohet drejtpërdrejt. Të gjithë mësuesit e dinë se në fillim të mësimit është e nevojshme të ngrohni aparatin artikulues. Prandaj, kur planifikojmë, të mos harrojmë ushtrimet për shqiptimin e veçuar të tingullit [l], si dhe në rrokje dhe fjalë.

Ecuria e mësimit: momenti organizativ

Pritësi: Përshëndetje djema! Sot do të vazhdojmë të punojmë për shqiptimin e saktë të tingullit [l]. Le të kujtojmë rregullin tonë më të rëndësishëm:

Për ta bërë fjalimin të bukur, Qartë dhe ngadalë

Duhet të shqiptoni tingullin, Mos ki frikë, mos nxito.

Nëse djemtë tashmë janë njohur me këtë poezi, mund ta përsërisni me zë të lartë pas mësuesit ose t'i thoni të gjitha së bashku.

Gjimnastika e aparatit artikulues

Trokitet në derë. Një burrë i veshur si korrier hyn dhe dorëzon një kuti. Drejtuesi i mësimit e hap atë dhe nxjerr një figurinë aliene. Mund ta bëni lehtësisht duke ngjitur një kuti shkrepse me fletë argjendi, duke vizatuar një fytyrë mbi të dhe duke rregulluar këmbët nga shkrepset me këmbë plastelinë nga poshtë dhe antena me tela nga lart. Fjalimi i të huajve mund të regjistrohet në audio dhe të përshpejtohet me ndihmën e një redaktori. Ju merrni një bisedë qesharake të shpejtë për filmin vizatimor.

Alien:

- Përshëndetje të përzemërta tokësorëve! Unë dhe miqtë e mi fluturuam drejt jush nga planeti i largët Lulaulia. Emri im është La. Në planetin tonë, ne përshëndesim njëri-tjetrin tre herë me fjalën "Lou!" Kështu që unë ju them: "Lou, djema! Lu djema! Lou djema!”

Prezantues:

- Fëmijë, le të përshëndesim mikun tonë La në gjuhën e tij. Ju duhet të thoni: "Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Fëmijët përsërisin.

Alieni i dytë prezantohet me emrin Lo. Ai përshëndetet me shprehjen: "Lou, Lo!" Emrat e të huajve të tretë dhe të katërt janë Ly dhe Le.

Pra, përshëndetjeçdo mysafir tre herë, fëmijët do të praktikojnë shqiptimin e rrokjeve me tingullin [l].

Për fëmijët mbi pesë vjeç, mund ta komplikoni detyrën. Ju duhet të përshëndesni alienin, figura e të cilit po ngrihet aktualisht nga pritësi. Për lehtësi, mund të shkruani emra në tableta dhe t'i varni në qafë.

Pritësi po përpiqet të ngatërrojë djemtë, duke bërë lëvizje mashtruese, sikur të ngrejë një alien La, dhe në këtë kohë të ngrejë shpejt La. Pastaj, për shembull, pretendoni se La është vendosur në tavolinë, por merrni shpejt përsëri. Duke përshpejtuar lëvizjet, lehtësuesi i bën fëmijët të aktivizojnë vëmendjen e tyre.

Gabimet zakonisht shkaktojnë të qeshura. Pritësi luan së bashku me djemtë, duke bërë një fytyrë të shqetësuar kur dinakëria e tij dështon dhe duke u gëzuar nëse fëmija gabon. Por ju duhet ta bëni këtë me kujdes që të mos ofendoni askënd, por vetëm për t'ju bërë të qeshni.

Detyra e parë: Automatizimi i zërit të izoluar [l]

Prezantuesja: Na trego, La, cila është përshtypja jote për planetin tonë?

Alien La thotë diçka shumë shpejt, në mënyrë që asgjë të mos jetë e qartë. Pritësi ia sjell në vesh, dëgjon dhe u shpjegon fëmijëve:

- Altoparlanti i mysafirit tonë La u dëmtua papritur! Ai humbi zërin [l]. Ai dëshiron të na thotë diçka, por ne duhet ta ndihmojmë! Mund të ndihmojmë? Ne do të negociojmë tingullin [l] me fjalë.

La:

Ashtu si planeti… (fëmijët shtojnë tingullin [l] në kor), Dhe ushqej zogjtë…, Flisni me fëmijët…, Jepini dhurata…, Mbulo Tanya me një kavanoz…, Vendos Vasya në një lugë…, Dhe Natasha-nxënësja e klasës së parë

E mbështollablotter, Lëkundje…, lëkundje…, Që Natasha të mos bërtasë…

Ndërsa La është duke folur, ju mund të shfaqni fotografitë që shoqërojnë historinë - kjo do t'i bëjë djemtë të qeshin.

Prezantuesja: Faleminderit, La. Por duket se keni një avari shumë serioze në pajisjen tuaj të bisedës.

La: Pse?

Prezantuesja: Fëmijë, kush do t'i shpjegojë Lasë çfarë tha gabim?

Inkurajimi i fëmijëve për të formuluar mendimet e tyre dhe për t'i shprehur ato me zë të lartë është një pikë shumë e rëndësishme në punën me të folurin.

Detyrë e dytë: automatizimi i tingullit [l] në frazën e gjuhës

Prezantuesja: Është për të ardhur keq që një bezdi e tillë i ndodhi mysafirit tonë La. Por nuk është e qartë pse ndodhi kjo dhe si mund të ndihmohet ai.

Lo: Mund t'ju them se çfarë ndodhi! U njohëm me vajzën Mila. Ajo lau kukullën e saj në një legen.

Prezantuesja: Kjo është shumë interesante! Dhe çfarë ndodhi më pas?

Lo: Mila tha që La u ndot ndërsa fluturonte për në Tokë me diskun e tij fluturues. Pra…

Mila e pastër La e larë, Sapun hyri brenda La!

Dhe ju mund ta ndihmoni atë. Ju duhet ta thoni këtë gjuha-përdredhëse gjashtë herë së bashku.

Prezantuesja: Djema, le të përpiqemi të kurojmë La? Por së pari, le të mësojmë këtë përdredhës të gjuhës.

Së pari, fëmijët përsërisin çdo rresht veç e veç pas drejtuesit. Më pas ata shqiptojnë të gjithë tekstin së bashku me prezantuesin, çdo herë duke përshpejtuar ritmin.

Kjo detyrë është tashmë më e vështirë se ato të mëparshmet, sepse synon të automatizojë [l] në fjali dhe tekste.

Printera të rrotulluesve të gjuhësshpërndaju djemve në mënyrë që në shtëpi ata të mund të stërviten për të shqiptuar qartë këtë rimë të shkurtër.

Detyra e tretë: automatizimi i tingullit [l] dhe [l'] me fjalë

Prezantuesja: Epo, La, a ndihesh më mirë tani?

La: Po. Thjesht më vendos në fuçi për t'u rimbushur, përndryshe bateritë më kanë mbaruar…

Lo: Edhe unë.

Prezantuesja vendos alienët La dhe Lo në fuçi.

Ly: Tani është radha ime. Djema! Ishim në kopshtin zoologjik. Dhe ne pamë të gjitha llojet e kafshëve atje. Madje kanë bërë edhe foto. Por ne nuk e dimë se si quhen. Na tregoni ju lutem!

Për këtë detyrë, zgjidhen fotografi me imazhe të kafshëve, në emrat e të cilave ka një tingull [l] ose [l ']. Ly ua tregon fëmijëve. Djemtë i quajnë kafshët në kor: elefant, dhelpër, ketri, ujk, luan, leopard, dre, kalë, dreri, përtaci, kulan, gomar. Nëse thirret fjala e gabuar, prezantuesi korrigjon. Për shembull, fëmijët mund të thonë "kalë" në vend të "kalit" dhe "gomar" në vend të "gomar".

Nëse në detyrat e mëparshme praktikohej shqiptimi i një tingulli të fortë, atëherë këtu automatizimi tashmë po zhvillohet jo vetëm [l], por edhe [l].

Pushim celular: detyra katër

Prezantues: Djema, meqë të ftuarit tanë as nuk e dinë se si quhen këto kafshë, ata ndoshta nuk e dinë se si lëvizin. Le të tregojmë, dhe në të njëjtën kohë do të luajmë. Ngrini të gjithë nga vendet tuaja.

Kur them "ketri", ju filloni të kërceni, dhe kur them "elefant" - lëkundeni nga njëra anë në tjetrën. Kali ynë do të vrapojë në vend, dhe leopardi do të përkulet, duke u përgatitur të kërcejë. Le të praktikojmë: "elefant"! Të gjithë po lëkunden. Mirë! "Leopardi"! Kjo është e drejtë, ne squajmë, sikur të përgatitemi për një kërcim. "Kali"! Vraponi, vraponi, mos u bëni dembel. "Ketri"! Bravo, kërce më lart, më lart!

Ly: Tani le të fillojmë të luajmë. Ai që bën lëvizjen e gabuar del jashtë loje dhe ulet në vendin e tij. Fitorja më e vëmendshme. Ata do t'i marrin këto ngjitëse si shpërblim. Imagjinoni sa të befasuar do të jenë nënat dhe baballarët tuaj kur t'u thoni se keni marrë dhurata nga alienët!

Probleme për leximin e hetuesve: Detyra e pestë

Prezantuesja: Ndërsa po u tregonim mysafirëve tanë se si lëvizin kafshët, ata u fshehën me fjalë. Përpiqu t'i gjesh.

Mund të shkruani fjalë në tabelë dhe t'i mbuloni përkohësisht deri në momentin e duhur. Ekziston një mundësi e dytë - t'u tregosh fëmijëve shenja me fjalë në të cilat ata duhet të gjejnë kafshën e "fshehur".

Fjalë për detektivët: fshat, trungje, balalaika, kallinj, damper, dëshirë, armë gjahu me dy tyta, zbardh. Përgjigjet: gomari, dreri, husky, dre, elefanti, dreri ugar, ujku, ketri.

Loja është përmbledhur nga alieni i fundit Le: Ja sa i mirë je! Ashtu si fëmijët tanë, lulaulins! Ka një çmim në kuti për fituesit!

Prezantuesja: Pyes veten se çfarë ka në kuti?

Marrja e çmimeve. Mund të jenë karamele ose ngjitëse, goma ose medalje të lezetshme. Ju mund të shpërbleni vetëm fituesit ose të gjithë - kjo varet nga numri i fëmijëve në grup dhe aftësitë e mësuesit.

Përgatitja e çmimeve për fëmijët zakonisht u besohet prindërve. Ata mbledhin para dhe blejnë gjëra të liraqë mund t'i bëjë të vegjlit të lumtur.

Detyra e gjashtë: ritregimi i tekstit në një zinxhir

Pritësi vendos një detyrë mjaft të vështirë për fëmijët. Fëmijët duhet të ritregojnë përrallën, duke respektuar një kusht të rëndësishëm: fjala e fundit e fjalisë së mëparshme duhet të jetë e para në fjalinë tjetër. Është mjaft e vështirë, por shumë interesante dhe emocionuese. Përveç kësaj, gjatë detyrës, ndodh automatizimi [l] dhe [l] në fjali.

Për të thjeshtuar detyrën, mund të sqaroni: në fund të fjalisë mund të jetë fjala "dhelpër" ose "ujk".

Teksti i përrallës: "Dhelpra ishte ulur në shtegun përgjatë së cilës vraponte ujku. Ujku pa dhelprën. Ujku e pyeti dhelprën: "Çfarë ha ti, dhelpër e vogël?" Dhelpra përgjigjet: "Unë ha ujkun!" Panë vetëm ujkun: kishte frikë se mos e hante edhe dhelpra. Dhelpra hëngri ujkun me çokollatë, jo atë të vërtetën!”

Së pari, prezantuesi tregon vetë përrallën. Mund ta shoqëroni tekstin duke shfaqur foto, të cilat më pas fiksohen në tabelë me magnet. Më pas mësuesi u kërkon fëmijëve të ritregojnë përrallën, duke kujtuar gjendjen e "zinxhirit". Çdo fëmijë duhet të thotë vetëm një fjali.

Është shumë e rëndësishme që klasat për automatizimin e tingujve që shkaktojnë vështirësi në shqiptimin tek një fëmijë të mos zhvillohen herë pas here, por rregullisht. Për ta zbatuar këtë, logopedi dhe prindërit duhet të punojnë në të njëjtin drejtim. Stërvitjet në shtëpi janë shumë efektive sipas detyrave që mësuesi jep në klasë.

Prandaj do të ishte e dëshirueshme prania në klasë e një prej të rriturve të familjes ku rritet fëmija me probleme të logopedi. Në këtë rast, prindërit e kanë më të lehtë të marrin detyra të reja në shtëpi ose të vazhdojnë të luajnë së bashku me fëmijën në ato lojëra që mësuesi do t'u mësojë fëmijëve.