Lojërat teatrale janë Përkufizimi, llojet, kushtet dhe veçoritë

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:10

Loja është një nga llojet më të rëndësishme të aktiviteteve të fëmijëve, gjatë së cilës zhvillohet zhvillimi dhe mësimi. Teatri për një fëmijë është një përrallë, një festë dhe emocione pozitive. Lojërat teatrale janë një aktivitet që i mundëson mësuesit të formojë edukim estetik, kreativitet dhe dashuri për artin. Një i rritur duhet të kuptojë specifikat e një kalimi të tillë dhe të përfshijë në mënyrë aktive të gjithë fëmijët në të. Në artikullin e mëposhtëm do të gjeni informacion të plotë për këtë lojë të vështirë.

Koncepti i teatrit në parashkollorët

Loja teatrale është mjeti më i fuqishëm për të zhvilluar ndjeshmërinë tek fëmijët (aftësia për të dalluar emocionet e njerëzve të tjerë me intonacion, shprehje të fytyrës, gjeste). Bazuar në këtë aftësi, tashmë po formohet aftësia për t'iu përgjigjur një vepre arti dhe për ta vlerësuar atë. Në përgjithësi, një lojë e tillë është një lojë nga fëmijët në fytyrat e përrallave, tregimeve dhe veprave të tjera nëndrejtimin e një mësuesi ose në mënyrë të pavarur.

Aktivitetet teatrale kanë aftësinë të ndikojnë pozitivisht te nxënësit nëpërmjet personazheve.

Fëmijët shohin te heronjtë e veprave një model, sepse më shpesh temat e dramatizimeve janë miqësia, ndershmëria, mirësia, guximi. Duke u mësuar me imazhin, fëmija merr tiparet e tij dhe thellohet në themelet e edukimit moral. Dhe shumëllojshmëria e temave dhe mënyrave të zbatimit të lojërave teatrale për fëmijë i mundëson mësuesit t'i përdorë ato për zhvillimin e gjithanshëm të individit.

Si klasifikohen lojërat e dramatizimit?

Dramatizimi i fëmijëve zakonisht ndahet në dy grupe të mëdha: lojërat e regjisorit dhe dramatizimet.

Lojërat e regjisorit janë teatro tavoline dhe hije, veprime me flanegraf. Në këtë rast, fëmija nuk është personazh, ai vetëm udhëheq dhe i jep zë heroit. Në dramatizim, nxënësi tashmë po e luan vetë rolin.

Lojërat e regjisorit, nga ana tjetër, ndahen në:

• Teatri i lodrave tavoline - personazhet mund të jenë çdo zanat dhe lodër, gjëja kryesore është se ato duhet të jenë të përshtatshme për të lëvizur nëpër tryezë.
• Teatri i tavolinës - në këtë rast, personazhet shfaqen në ilustrime dhe veprimet e tyre janë të kufizuara. Roli kryesor i intonacionit të fëmijës.
• Flanelgraf - personazhet janë ngjitur në ekranin e mbuluar me fanellë. Pëlhura është gjithashtu e mbuluar me pjesën e brendshme të personazheve të gdhendur.
• Teatri i hijeve - në këtë rast, përdoret një ekran letre i tejdukshëm, karaktere të preraletër e errët dhe një burim drite që është instaluar pas ekranit. Mund të përdoren edhe gishtat.

Lojërat dramatike ndahen në:

• Gishti - fëmija vendos një kukull në gisht dhe përshkruan veprimet me të. Mund të fshihesh pas një ekrani ose të luash hapur.
• kukulla Bibabo.
• Improvizimi është një dramatizim pa një komplot dhe përgatitje specifike. Loja është plotësisht intuitive.

Ky klasifikim ndihmon në zgjerimin e aktiviteteve teatrale të fëmijëve në të gjitha grupet dhe pasurimin e njohurive të tyre në këtë fushë.

Si të organizojmë shfaqje teatrale në një institucion arsimor parashkollor?

Puna për njohjen e fëmijëve në teatër fillon me grumbullimin e tyre të përvojës emocionale dhe shqisore, domethënë, në fillim ata vetë duhet të shikojnë shfaqjet e vëna në skenë nga profesionistë të rritur. Me kalimin e kohës, vetë nxënësit përfshihen në aktivitete dhe janë në gjendje të bëjnë dallimin midis zhanreve dhe gjendjeve shpirtërore, temave të punimeve.

Për të zotëruar me sukses bazat e teatralizimit, edukatori dhe prindërit duhet t'i ofrojnë fëmijës lirinë e krijimtarisë. Në përgjithësi, puna me prindërit është një pjesë e rëndësishme e mësimdhënies së krijimtarisë. Mësuesi dhe prindërit duhet të punojnë së bashku, të jenë në të njëjtën kohë. Kjo lehtësohet nga mbajtja e mbrëmjeve krijuese, bisedave dhe konsultimeve.

Lojërat e suksesshme teatrale janë gjithashtu vepra të përzgjedhura siç duhet për vënien në skenë. Mësuesi duhet t'i zgjedhë ato me mençuri, duke parë lëndën, vlerën artistike dhe moshën dhe përvojën e nxënësve.

Në çfarë parimesh bënmësuesi kur organizon teatralizimin në një institucion arsimor parashkollor?

1. Parimi i orientimit humanist - duhet të vendosen marrëdhënie njerëzore midis mësuesit dhe fëmijëve.
2. Parimi i integrimit - loja duhet të kombinojë aktivitete dhe arte të ndryshme.
3. Parimi i ndërveprimit krijues - një fëmijë dhe një i rritur duhet të hyjnë në një marrëdhënie bashkëkrijimi dhe të diskutojnë të gjitha mënyrat e mundshme të zhvillimit të lojës.

Vetëm duke ndjekur këto parime, mësuesi mund të thotë se ai organizon lojëra teatrale sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Metodat për përmirësimin e krijimtarisë

Që veprimtaria krijuese e fëmijëve të mos qëndrojë në vend, por të zhvillohet, mësuesi duhet të zbatojë metoda specifike. Cili është thelbi i tyre? Pra:

• Metoda e modelimit të situatave - mësuesi, së bashku me fëmijët, krijon situata model, komplote dhe studime në të cilat ata mund të zotërojnë veprimtarinë krijuese.
• Metoda e bashkëbisedimit krijues - mësuesi/ja u drejton fëmijëve një pyetje problematike dhe përmes dialogut nxënësit hyjnë në aktivitet krijues.
• Metoda e shoqërimit - zgjon imagjinatën e fëmijëve me ndihmën e krahasimeve asociative. Më pas fëmija përpiqet të krijojë diçka të re bazuar në përvojat e kaluara.

Lojë teatrale e parashkollorëve mund të organizohet në çdo lloj aktiviteti dhe në çdo orë mësimi. Trajnimi i plotë i mësuesve është gjithashtu i rëndësishëm për përmirësimin e shkrim-leximit teatrale të fëmijëve. Ata duhet të bëhen model sjelljeje krijuese për nxënësit e tyre. Një mënyrë e shkëlqyer për të arritur atë që dëshironi është të organizoheni në bazëteatri pedagogjik i kopshtit të drejtuar nga një muzikant. Një trajnim i tillë shtesë do të ndihmojë në zbulimin e mundësive krijuese të mësuesve dhe fëmijët, duke i parë ata, mësojnë të njëjtin rimishërim.

Kur fëmijët rriten për të qenë në gjendje të shfaqin shfaqjet e tyre (këto janë lojëra teatrale në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore), ata duhet të ndahen në grupe: regjisorë, kostumografë, skenaristë, artistë etj..

Kjo metodë pune jo vetëm që mëson punën në grup, por edhe zhvillon imagjinatën. Prindërit gjithashtu duhet të përfshihen në punë, për shembull, ata mund të ndihmojnë me dekorime dhe kostume.

Kërkesat për organizimin e lojërave parashkollore

Lojërat teatrale nuk janë vetëm argëtuese për fëmijët, por edhe përgatitje serioze paraprake për edukatorët. Gjatë organizimit të tyre, mësuesi duhet të mbështetet në kërkesat themelore:

1. Shumëllojshmëri lëndësh dhe përmbajtja e tyre.
2. I përshtatshëm për moshën e fëmijëve, ndërlikim gradual.
3. Aktiviteti i fëmijëve jo vetëm gjatë lojës, por edhe gjatë përgatitjes për të.
4. Bashkëpunimi i fëmijëve me moshatarët dhe mësuesin në çdo fazë të përgatitjes.
5. Përfshirja e vazhdueshme e lojërave teatrale në të gjitha momentet dhe aktivitetet e regjimit (së bashku me luajtjen e roleve).

Zhvillimi i lojës fillon me përgatitjen e një skenari të bazuar në një vepër dhe vetëm atëherë vjen koha e improvizimit. Fëmijët duhet të zotërojnë elementet bazë të veshjes si personazhe të tjerë, në mënyrë që pjesëmarrësit e tjerë t'i njohin shpejt. Porkufizimi i mprehtë i fantazive nuk ia vlen, duhet të ketë gjithmonë një vend për imagjinatë dhe një shfaqje jo standarde të një karakteri.

Veçoritë e lojërave teatrale në grupe të ndryshme

Të luash lojëra me fëmijë të moshave të ndryshme është e ndryshme nga njëri-tjetri. Është e rëndësishme që fëmijët gradualisht të njihen me teatrin dhe konceptet e tij, duke i përfshirë në një rimishërim tashmë aktiv. Rekomandohet të filloni lojëra të tilla tashmë nga grupi i dytë më i ri (megjithëse atyre do t'u kushtohet më pak kohë sesa në vitet e mëvonshme). Vërtetë, në grupin më të ri, aktivitete të tilla quhen lojëra me role. Fëmijët shndërrohen në kafshë ose zogj, por ende nuk janë në gjendje të mposhtin një komplot të plotë. Ata kopjojnë një dhelpër, një ari ose një lepur vetëm nga jashtë, duke mos qenë në gjendje të zbulojnë karakterin e tyre. Kjo është arsyeja pse fëmijët e vegjël duhet të lexojnë trillime më shpesh dhe të organizojnë lojëra rreth tyre.

Lojërat teatrale në grupin e mesëm tashmë mësohen të kombinojnë lëvizjet dhe fjalët, të përdorin pantomimën. Me fëmijët joaktivë të kësaj moshe, ju mund të dramatizoni vjersha të thjeshta për fëmijë. Fëmijët më aktivë janë tashmë të aftë të dramatizojnë përralla të thjeshta me kukulla.

Lojërat teatrale në grupin e madh bëhen më të vështira, fëmijët vazhdojnë të përmirësojnë aftësitë e tyre të aktrimit. Tani ata duhet të mësojnë se si të gjejnë vetë mënyra të shprehjes figurative. Loja duhet të ketë një situatë akute dhe një konflikt dramatik, formimin e një karakteri, ngopje emocionesh dhe dialogje jo shumë komplekse. Një lojë e tillë është më e vështirë sesa thjesht të imitosh dikë, pasi në të nuk duhet vetëm të mësoshfjalët, por edhe për të ndjerë imazhin e personazhit.

Një lojë teatrale në një grup parashkollor shpesh bëhet një shfaqje. Për më tepër, ju mund ta luani atë si për veten tuaj në grup ashtu edhe për audiencën (prindërit ose fëmijët më të vegjël në kopsht). Tani ia vlen t'i drejtohemi më shpesh lojërave regjisoriale, ku fëmija zgjedh një lodër dhe e bën atë të flasë dhe të kryejë veprime. Kjo mëson rregullimin e sjelljes dhe të folurit.

Luaj me role në grupin më të ri

Lojërat me role për fëmijë zakonisht janë situata me aktrim, pantomimë, lojëra me vargje, me objekte imagjinare. Artikulli i mësipërm foli vetëm për anën teorike të lojërave të dramatizimit, tani është koha të japim shembuj të aktiviteteve të tilla me fëmijët. Secili grup duhet të ketë një indeks letrash të lojërave teatrale me gola. Pra, çfarë lloj loje me role ndodh në grupin më të ri?

• luajtja e situatës "Unë nuk dua qull" - qëllimi i një loje të tillë do të jetë t'i mësojë fëmijët të shqiptojnë intonacion frazash. Fëmijët ndahen në çifte - fëmijë dhe prind. Prindi pyet, e bind, e bën fëmijën të hajë qull, dhe fëmija refuzon, është i keq, nuk pajtohet me mirësjellje.
• pantomimë "Shkimi në kopsht" - mësuesi i mëson fëmijët të tregojnë pa fjalë se si zgjohen dhe shtrihen, lahen dhe bëjnë ushtrime, vishen dhe vrapojnë për në kopsht. Qëllimi i lojës është të zhvillojë imagjinatën dhe shprehjen e gjesteve.
• luajtja me një objekt imagjinar ndihmon në zhvillimin e aftësive të punës me objekte imagjinare. Për shembull, mësuesi i fton fëmijët të përkëdhelin kotelen që është në krahët e tij. Kafsha “kalohet” nga dora në dorë, e përkëdhel dhe i thotë fjalë të mira. Ju gjithashtu mund të luani lojën "Kamele të shijshme", ku fëmijët trajtohen me një kënaqësi imagjinare. E marrin, duke zgjatur dorën, e shpalosin mbështjellësin dhe e fusin karamele në gojë, duke u treguar të gjithëve se sa e shijshme është. Ushtrimi gjithashtu trajnon aftësitë e përtypjes.

Lojëra teatrale në grupin e mesëm

Lojërat për fëmijët e grupit të mesëm bëhen pak më të vështira, imitimet e lëvizjeve bëhen më të larmishme. Arsenali i mësuesit përfshin gjithashtu pantomimën, interpretimin e poezive me role, lojërat me poezi dhe lojërat për relaksim dhe tension të muskujve.

• Imitim i ecjes - mësuesja u kërkon fëmijëve të tregojnë se si kanë ecur kur kanë qenë të vegjël, si ecën gjyshja, ujku, dhelpra, princesha e kështu me radhë
• Pantomimë "Arinjtë" - fëmijët, duke u mësuar me rolin, largohen nga strofulla, shikojnë sytë nga dielli i ndritshëm, shtrihen dhe nuhasin ajrin. Këlyshët shpërndahen nëpër pastrim, dhe këtu mësuesi mund të lidhë improvizimin. Çfarë do të bëjnë kafshët në pranverë?
• Lojërat teatrale në grupin e mesëm tashmë po lidhin korse muskulore. Një shembull i një loje - një vajzë po ecën në pyll dhe sheh një flutur. Ajo habitet, shtrin qafën, anon trupin dhe hedh krahët përpara. Një lojë tjetër - vajzës iu prezantua një kukull e re. Ajo është shumë e lumtur, rrotullohet, përqafon surprizën dhe ua tregon të gjithëve përreth.

Për të luajtur poezi në grupin më të ri, vepra të tilla si "Lepuri kishte një kopsht" janë ideale,"Flluska sapuni", "Angry Goose"

Lojëra teatrale në grupin e të moshuarve

Është e dobishme për fëmijët 5-6 vjeç të luajnë gjëegjëza pa fjalë. Kjo zhvillon mirë shprehjen e gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës. Grupi është i ndarë në dy pjesë. Grupi i parë shikon figurat me gjëegjëza dhe zgjedh se cilat mund t'i tregojnë pa fjalë. Nëngrupi i dytë merr me mend se çfarë u ofrojnë shokët e tyre. Pastaj ka një ndryshim roli.

Loja "Telefon" zhvillon shumë mirë imagjinatën dhe të folurit dialogues. Fëmijët ndahen në çifte dhe u jepen detyra: ftoni një mik në një festë ditëlindjeje, kërkoni falje një shoku për një shaka, etj. Për të zhvilluar fjalimin intonacion, duhet marrë një frazë dhe u kërkon nxënësve ta shqiptojnë atë me trishtim, me gëzim, me zemërim, me habi.

Për të përmirësuar aftësitë e aktrimit, është e dobishme të praktikoni përpara një pasqyre për të parë rezultatet e përpjekjeve tuaja. Mësuesi mund t'i kërkojë fëmijës të portretizojë një qen, një princeshë, një djalë të ndëshkuar, një bletë që ulet në një lule. Pasi u keni dhënë fëmijëve 5-6 vjeç një shall, mund t'u kërkoni atyre të përshkruajnë një gjyshe, një magjistar, një flutur, një person me dhëmb të keq me ndihmën e një objekti.

Zhvillimi i ekspresivitetit plastik po bëhet i rëndësishëm dhe i ri në grupin e të moshuarve.

Qëllimet e lojërave teatrale të këtij lloji janë të mësoni të kontrolloni trupin, të lëvizni krahët dhe këmbët në mënyrë natyrale dhe bukur. Shembuj janë:

• "Dhelpra po përgjon" - dhelpra qëndron në shtëpinë e gjelit dhe maces dhe dëgjon çfarë thuhet brenda. Ajo ekspozonpërpara njërën këmbë dhe e anon trupin, e afron veshin më afër murit, e hap gojën dhe i bën sytë dinak.
• "Vallëzimi i Trëndafilave" - mësuesi ndez muzikë të qetë dhe i fton fëmijët të performojnë një vallëzim të bukur lulesh. Nxënësit improvizojnë, duke shpikur lëvizjet vetë. Papritur muzika ndalon dhe era i ngrin të gjithë trëndafilat. Fëmijët ngrijnë në poza arbitrare. Loja përsëritet disa herë.
• "Palma" - fëmijët përshkruajnë rritjen e një palme (krahët dhe trupi shtrihen lart, këmbët në gishta) dhe tharjen e saj (duart bien poshtë).

Lojëra dramatike për grupin parashkollor

Në grupin përgatitor, fëmijët vazhdojnë të luajnë pantomimë, por detyrat bëhen shumë më të vështira. Ju mund të sugjeroni të portretizoni një rosë të shëmtuar, një luan të zemëruar, një kalorës, duke luajtur topa bore, duke peshkuar. Lojërat skicuese ndihmojnë gjithashtu në zhvillimin e imagjinatës, të cilat mësojnë të riprodhohen tiparet dhe emocionet individuale të karakterit me shprehjet e fytyrës dhe gjestet. Fëmijët mund të shtiren se janë një qen lakmitar, një portier i mërzitur ose një hithër. Ky aktivitet shoqërohet me lexim poezish.

Por lojërat më të rëndësishme teatrale në grupin përgatitor janë ato që rezultojnë në vënien në skenë të një përrallë. Për shembull, mësuesi/ja lexon përrallën e Ch. Perrault “Madhi me çizme”. Pastaj mund të shikoni filmin vizatimor, të vizatoni peizazhin me fëmijët (fushë, lumë, kështjellë). Kjo është puna paraprake, nevoja për të cilën u përmend më lart. Më pas mësuesi/ja shpërndan rolet mes fëmijëve dhe dramatizon përrallën. Me fëmijët 6-7 vjeç, ju mund të luani veprat e Suteev, një përrallë"Kësulëkuqja", përralla popullore ruse e kështu me radhë.

Një aktivitet interesant për fëmijët është ribërja e një përrallë. Për shembull, me ndihmën e një teatri kukullash, fëmijët ribëjnë përrallën "Gingerbread Man" - njeriu me xhenxhefil takon dhelprën që në fillim të tregimit, vetëm atëherë me lepurin, ujkun, ariun dhe macen. Më pas ai takohet me djalin Sasha, i cili pajton të gjithë heronjtë e shfaqjes.