Çfarë detyrash përfshin mësimi i matematikës në grupin përgatitor?

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:11

Matematika në kopshtin e fëmijëve nuk numëron vetëm deri në dhjetë dhe mbrapa. Një mësim në matematikë në grupin përgatitor nënkupton zhvillimin e aftësive matematikore dhe logjike te secili fëmijë. Në të ardhmen, kjo bazë aftësish dhe aftësish do të jetë thelbësore në arsimin shkollor, ku është e rëndësishme jo vetëm të numërohen, por edhe të ndërtohen marrëdhënie shkak-pasojë. Prandaj, në institucionin arsimor parashkollor në klasat e matematikës, më shumë vëmendje u kushtohet problemeve logjike.

Çfarë metodash logjike të të menduarit përfshin matematika?

Për grupin përgatitor, mësimi duhet të ndërtohet në atë mënyrë që të zhvillohen teknikat logjike ose operacionet mendore të fëmijës: sintezë, klasifikim, abstraksion, analogji, serizim, përgjithësim, krahasim, ndërtim, analizë.

Detyrat e analizës e detyrojnë fëmijën të veçojë një objekt nga një grup objektesh. Për shembull, gjeni fruta nga perimet ose mblidhni vetëm fruta të tharta. Fëmija ka nevojëanalizoni vetitë e secilit artikull dhe nënvizoni një ose më shumë për kushte specifike.

Detyrat e sintezës kërkojnë kombinimin e veçorive të ndryshme në një tërësi të vetme. Për shembull, një mësim tradicional i matematikës në një grup përgatitor për sintezë është të kërkoni topa nga të gjitha objektet, atëherë duhet të zgjidhni vetëm topa të kuq, pastaj të mblidhni vetëm topa jo të kuq. Detyrat për zhvillimin e analizës dhe sintezës janë të ngjashme.

Ushtrimet e serialit kërkojnë që fëmija të rregullojë rreshtat në rend rritës ose zbritës. Nëse në grupin më të ri, detyra të tilla përfshijnë ndërtimin e piramidave, pemëve të Krishtlindjeve ose kukullave fole, atëherë në grupin përgatitor, fëmijët mund të punojnë me numra, forma, shkopinj.

Krahasimi, ndërtimi, klasifikimi, përgjithësimi

Vëmendje e veçantë i kushtohet zhvillimit të aftësive krahasuese në mënyrë që fëmija të nxjerrë në pah veçoritë e njëjta dhe të ndryshme të çdo objekti. Në grupin përgatitor, këto mund të jenë detyra për zgjedhjen e objekteve sipas 2-3 shenjave ose kërkimin e mbiemrave të shumtë përshkrues të një objekti (shalqi-diell, fjongo-gjarpër).

Për dizajnimin, një mësim në matematikë në grupin përgatitor mbahet gjithashtu të paktën 2 herë në javë. Çdo herë, fëmijët marrin detyra me kushte të ndërlikuara. Për shembull, në mësimin e parë, fëmijët bënë duke ndjekur shembullin e mësuesit, në detyrën e dytë - nga kujtesa, herën e tretë - sipas vizatimit, dhe në fazën e fundit detyra e përgjithshme verbale "palos macen" është dhënë.

Klasifikimi dhe përgjithësimi janë në thelb të njëjta me analizën dhe sintezën. Vetëm në rastin e parë, është e nevojshme të ndahen objektet në grupe, dhe kur përgjithësohen, është e nevojshme të gjenden tipare të ngjashme në objekte. Për shembull, detyrat e klasifikimit përfshijnë kërkimin e artikujve sipas emrit, formës, madhësisë, ngjyrës ose disa veçorive (butona të kuq në një enë të rrumbullakët dhe rruaza jeshile në një kuti katrore). Në të njëjtën kohë, mësuesi mund të emërtojë dallimin midis objekteve ose të japë një detyrë të pacaktuar: "Gjeni atë që është e përbashkët midis objekteve" ose "Ndajini trekëndëshat në dy grupe" dhe fëmija kërkon vetë shenja.

Shumë parashkollorë dalin mirë në çdo klasë parashkollore të matematikës, por nuk arrijnë të përgjithësojnë. Prandaj, është e rëndësishme të pyesni pas çdo detyre: "Pse ky artikull është në këtë grup dhe jo në atë"? Pyetje të tilla kontribuojnë në zhvillimin e një marrëdhënieje shkakësore, fëmija mëson të arsyetojë, të ndërtojë përfundime logjike.

Çfarë lloj njohurish matematikore duhet të zotërojnë parashkollorët më të vjetër?

• Fëmijët duhet të numërojnë deri në dhjetë dhe mbrapa nga çdo numër.
• Parashkollorët duhet të dinë se si duken numrat nga zero në dhjetë.
• Brenda dhjetë, fëmijët duhet të emërtojnë shpejt "fqinjët" e çdo numri.
• Fëmijët duhet të kuptojnë kuptimin e shenjave: plus, minus, më i madh se, më pak se, i barabartë me.
• Fëmijët duhet të krahasojnë numrat brenda 10 (çfarë është më shumë, çfarë është më pak, e njëjta gjë).
• Fëmijët parashkollorë duhet të gjejnë forma gjeometrike: një trekëndësh,drejtkëndësh, katror, rreth.
• Fëmijët duhet të përputhen me figurën (numrin e artikujve) me numrin.
• Fëmijët duhet të grupojnë artikujt sipas një atributi specifik.
• Fëmijët duhet të krahasojnë objektet sipas madhësisë, ngjyrës, formës.
• Fëmijët duhet të zgjidhin problemat në një hap për zbritjen dhe mbledhjen.
• Fëmijët duhet të kuptojnë terma të tillë si më vonë, më herët, djathtas, lart, majtas, poshtë, përpara, ndërmjet, prapa etj. e.

Këto janë ZUN të përafërta matematikore që parashkollorët duhet të zotërojnë. Çdo institucion arsimor parashkollor specifik ka programin e tij, i cili përcakton se si do të jetë matematika. Grupi përgatitor (shënimet e klasës janë shkruar në detaje) kërkon më shumë materiale demonstruese dhe detyra logjike interesante.

Fëmijët nuk janë të interesuar të zgjidhin problemet e zbritjes dhe mbledhjes. Ata duhet të shpëtojnë heronjtë e përrallave, duke zgjidhur enigmat e zuzarëve. Prandaj, mësuesi duhet të përgatitet me kujdes për mësimin duke përshkruar përmbajtjen e programit, punën paraprake, teknikat metodologjike, materialin demonstrues dhe material, strukturën dhe rrjedhën e mësimit me fjalim të drejtpërdrejtë dhe përgjigjet e mundshme nga fëmijët.