Kartë individuale për zhvillimin e fëmijës: kërkesat e GEF, qëllimi i kartës dhe mbushja e mostrës

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:13

Plotësimi i hartës së zhvillimit individual të fëmijës i lejon edukatorit të monitorojë zhvillimin intelektual dhe emocional të nxënësve të tyre. Jo të gjithë fëmijëve u pëlqen të shkojnë në kopshtin e fëmijëve. Ndër risitë që janë futur në arsimin vendas vitet e fundit, GEF DO është me interes.

Specifikiteti i qasjes së re

Ky standard i jep edukatorit mundësinë për të marrë një qasje të re ndaj aktiviteteve të tyre profesionale në institucionin arsimor parashkollor. Në këtë e ndihmon edhe një hartë e veçantë e zhvillimit individual të fëmijës. Edukatorja së bashku me psikologun, logopedinen dhe specialistë të tjerë studiojnë parashkollorin gjatë gjithë periudhës së qëndrimit të tij në kopsht. Ata janë të interesuar për tiparet e zhvillimit, arritjet, karakteristikat individuale të foshnjës. Një hartë e tillë ju lejon të shënoni dinamikën, të bëni rregullime në kohë në trajektoren individuale të zhvillimit të krijuar për çdo fëmijë nga mentori i tij.

Orientimi i procesit arsimor tek fëmija mesatar, shëndeti i të cilit nuk devijon nga karakteristikat e moshës, nuk i lejon fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore të ndihen plotësisht në shoqërinë përreth, të çmontojnë aftësitë dhe aftësitë e tyre krijuese dhe intelektuale.

Detyra kryesore

Harta e zhvillimit individual të një fëmije me aftësi të kufizuara ju lejon të zgjidhni probleme të tilla, ofron një qasje të orientuar drejt personalitetit në edukimin parashkollor.

Mësuesi rregullon ndryshimet më të vogla pozitive në të folurit e foshnjës, lëvizjet e tij, marrëdhëniet me bashkëmoshatarët, e ndihmon atë të zgjidhë çështjet që dalin.

Detyra kryesore që Standardi Federal Shtetëror Arsimor i vendos para edukatorit është krijimi i një mjedisi të pranueshëm për realizimin e plotë të çdo fëmije.

Harta e zhvillimit individual të fëmijës sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror e ndihmon mësuesin të krijojë kushte optimale për formimin dhe socializimin, zhvillimin emocional, të përgjithshëm fizik, intelektual dhe krijues të individit.

Aspekte psikologjike

Në moshën 3 deri në 7 vjeç, ka ndryshime të mëdha mendore në personalitetin e fëmijës, të cilat ndikojnë në socializimin e mëvonshëm. Procesi i zhvillimit kryhet në mënyrë të vazhdueshme, kështu edhe për foshnjënmosha parashkollore, është e rëndësishme të marrë pjesë në jetën e tij jo vetëm edukatori, por edhe familja.

Aktualisht, të gjitha institucionet arsimore parashkollore mbajnë një hartë individuale të zhvillimit të fëmijëve. Ai u lejon prindërve të bëjnë disa ndryshime në aktivitetet e edukatorit, si dhe të merren gjithashtu me foshnjën për ato çështje që janë më të vështira për të në klasë në parashkollor.

Aspekte teorike

Një hartë individuale e zhvillimit të fëmijës në kopshtin e fëmijëve është dokumenti që përmban informacion bazë për arritjet e fëmijës, përparimin e tij. Nëse foshnja ka aftësi të kufizuara mendore, mësuesi duhet t'i shënojë ato.

Ka disa rregulla sipas të cilave kryhet. Për shembull, në seksionin "Ndryshimet fizike", informacioni tregohet nga një instruktor i edukimit fizik, i cili zhvillon klasa të drejtpërdrejta me fëmijët. Mësuesi drejton "rrugën" (IOM).

Struktura

Harta individuale e zhvillimit të fëmijës është dokumenti ku janë të pranishme seksionet e mëposhtme:

• informacion i përgjithshëm;
• ndryshime mendore dhe fizike;
• arritje intelektuale;
• arritje;
• kreativitet;
• rrugë edukative individuale;
• gati për jetën shkollore.

Informacion i përgjithshëm

Harta e zhvillimit individual të fëmijës përfshin të dhëna për vetë nxënësin, familjen e tij. Emri është shënuarorganizimi arsimor, kushtet e studimit, grupi, mësuesi, klasa shtesë që ndjek fëmija. Gjithashtu në këtë pjesë shënohen interesat, hobi dhe arritjet kryesore të foshnjës.

Çdo vit në këtë rubrikë shënohet pesha dhe gjatësia e fëmijës, grupi shëndetësor, prania (mungesa) e sëmundjeve kronike dhe akute. Kur foshnja sapo hyn në institucionin arsimor parashkollor, karta individuale e zhvillimit të fëmijës në kopshtin e fëmijëve plotësohet pjesërisht për të. Për shembull, vihet re niveli i përshtatjes në një institucion parashkollor. Nëse zhvillohen gara sportive (kërcim, qëndrueshmëri, vrapim, hedhje), instruktori merr parasysh jo vetëm shpejtësinë e lëvizjes së foshnjës, por edhe sjelljen e tij gjatë provave. Për shembull, kur kalon një vrapim 30 metra, tregohet jo vetëm koha e garës, por edhe ndryshimi i frymëmarrjes, koordinimi i lëvizjeve, përqendrimi i vëmendjes.

Parametrat diagnostike

Këta përfshijnë proceset mendore: kujtesa, vëmendja, të folurit, të menduarit. Vihen re edhe cilësitë personale: temperamenti, vetëvlerësimi. Harta individuale e zhvillimit të fëmijëve, një shembull i së cilës është paraqitur në artikull, përfshin pyetje që lidhen me cilësitë e lidershipit.

Ndër arritjet karakteristike të nxënësve të institucioneve parashkollore, vërehen aftësitë krijuese. Përveç seksioneve kryesore, mësuesi mund të përfshijë gjithashtu nënseksione që ju lejojnë të bëni një përshkrim të detajuar të fëmijës.

Shembull i një harte të përpiluar

Si duhet të duket harta e zhvillimit individual të një fëmije? Mbushja e mostrësofrohet më poshtë.

Petrov Seryozha, 5 vjeç. Parashkollor "…", qyteti …

Aftësi të të folurit: ka një fjalor të mjaftueshëm, zotëron një fjalim koherent bisedor, harton një histori të bazuar në një përrallë.

Shkathtësitë njohëse: Karakterizohen nga kurioziteti, interesi për mbrojtjen e mjedisit, të menduarit logjik.

Shkathtësitë e komunikimit: marrëdhënie të mira me bashkëmoshatarët, të rriturit.

Aftësi krijuese: komandim i shkëlqyer i gërshërëve, kryen me saktësi detyrat në ISO, aplikacionet.

Aktiviteti fizik: lëvizshmëri e përshtatshme për moshën.

Karta e zhvillimit individual të fëmijës, mostra e së cilës është propozuar më sipër, duhet të nënshkruhet nga edukatorja dhe specialistë të tjerë. Data e plotësimit të seksioneve është e detyrueshme.

Rruga arsimore

Karta për marrjen parasysh të karakteristikave individuale të një parashkollori duhet të përmbajë një rrugë të detajuar arsimore, si dhe rekomandime për edukimin dhe edukimin e mëvonshëm. Në mënyrë që IOM-i të rezultojë i shkolluar, është e rëndësishme që të caktohen periudha specifike kohore gjatë të cilave do të plotësohet nga mësuesi. Për shembull, për herë të parë, një mësues plotëson një kartë të tillë për një fëmijë 3-4 vjeç, i cili erdhi për herë të parë në parashkollor. Pas një periudhe të caktuar kohore (1-2 muaj), mësuesi shënon arritjet e para të foshnjës, nxjerr në pah cilësitë e tij pozitive dhe negative. Për shembull, një parashkollor nuk i pëlqen të bëjë aplikacione (parametra negativë), ai kompozon lehtësisht një histori bazuar në një përrallë që ka dëgjuar (tipare pozitive).

Për të hartuar zhvillimin individualrealizuar, dha rezultatet e dëshiruara, është e rëndësishme të shënohet mbi të (2-3 herë në javë) rritja psikologjike, intelektuale, fizike e një parashkollori. Harta përmban edhe rekomandime për prindërit, respektimi i të cilave kontribuon në dinamikën pozitive të vetë-zhvillimit të fëmijës.

Për të rregulluar ndryshimet në aftësitë e komunikimit, mësuesi çdo ditë i bën fëmijës disa pyetje: "Më trego si e quajnë", "Shpjego se çfarë tingujsh dëgjove". Si pjesë e punës me prindërit e nxënësve të tij, mësuesi ofron mundësi për konsolidimin e materialit të trajtuar në shtëpi.

Rëndësia e kartave individuale

Falë informacionit të treguar në karta, është e mundur të identifikohet dhe korrigjohet në kohë gjendja mendore dhe emocionale e foshnjës. Ato i lejojnë edukatorët të ofrojnë mbështetje dhe ndihmë në kohë për fëmijët, të parashikojnë sëmundjet mendore dhe të zgjedhin metoda për përshtatjen e parashkollorëve me mësimet në shkollën fillore.

Tabela e rritjes individuale të fëmijës

IPS shfaqet në momentet e mëposhtme:

• forma në të cilën foshnja përdor informacion (simbole, imazhe, fjalë);
• rruga e përpunimit të informacionit (lidhje shoqëruese, intuitë, logjikë);
• shpejtësia e riciklimit;
• kushtet dhe kohëzgjatja e aktivitetit njohës cilësor;
• variant dhe efektiviteti i menaxhimit të procesit njohës;
• shpërndarja e riprodhimit dheopsione produktive për aktivitetin kognitiv;
• metodat dhe kushtet për eliminimin e dështimeve, arritjen e suksesit;
• faktorët që ndikojnë në motivimin e një parashkollori

Individualizimi kryhet në tre drejtime:

• punë studimore;
• formularët e klasës;
• koha e fejesës

Është thelbësore gjatë gjithë seancës. Mësuesi zgjedh mënyrat më të mira për të identifikuar aftësitë krijuese të çdo fëmije, të armatosur me metoda novatore edukimi dhe trajnimi.

Si do të dukej një kartë diplomimi në kopshtin e fëmijëve?

Shembull më poshtë.

Mbiemri, emri.

Lloji i sistemit nervor: i qëndrueshëm. Mbizotëron hemisfera e majtë e trurit.

Shpejtësia e aktivitetit: në fillim të ditës energjike, në fund të ditës ritmi i punës ngadalësohet. Efikasiteti është më i dukshëm në gjysmën e parë të ditës (para drekës).

Sistemi kryesor përfaqësues: kinestetik, auditor. Ekziston një motivim mesatar për procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të reja.

Aftësitë: Aftësitë matematikore janë më të dukshme. Në gjendje të identifikojë lidhjet midis elementeve individuale, të ndërtojë një zinxhir logjik, të gjejë algoritmin e duhur për zgjidhjen e një problemi specifik.

Aftësitë komunikuese: i mungojnë cilësitë e lidershipit, ka vështirësi në komunikimin me bashkëmoshatarët.

Rekomandimet kryesore: uniformëshpërndarja e aktivitetit edukativ dhe fizik gjatë ditës për të reduktuar ankthin, nervozizmin e fëmijës. Mbështetja për prindërit, kalimi i kohës së lirë me familjen, stimulimi i çdo iniciative të treguar nga fëmija.

Një profil i përpiluar që tregon problemet specifike të këtij foshnja është një mundësi për të shmangur problemet kur ai të hyjë në shkollën fillore. Kjo është arsyeja pse, brenda kuadrit të standardeve të reja arsimore të shtetit federal, ekziston një ndërveprim i ngushtë midis edukatorëve, psikologëve të fëmijëve dhe mësuesve të shkollave fillore.

Përmbledh

Kur përpilon një hartë zhvillimi individual për një fëmijë, mentori i tij përdor një skemë të caktuar:

1. Një psikolog fëmijësh kryen një diagnozë paraprake të cilësive njohëse dhe personale të një fëmije që hyn në një institucion arsimor parashkollor, mban takime dhe biseda me fëmijët, prindërit e tyre dhe një mësues. Bazuar në informacionin e marrë, ata hartojnë një kartë fillore në formën e miratuar nga institucioni arsimor parashkollor.
2. Edukatorja, së bashku me psikologun e fëmijëve, zhvillojnë një rrugë zhvillimi për parashkollorin, e sjellin te prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë).
3. Nëse lindin vështirësi në procesin e zbatimit të IEM, mësuesi bën menjëherë ndryshime në kartën individuale të parashkollorit, ndryshon metodat dhe teknikat e zhvillimit dhe edukimit.

Standardet e reja arsimore të futura në sistemin e edukimit parashkollor kontribuan në individualizimin e zhvillimit të çdo fëmije, diagnostikimin e hershëm të talentit.