Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë: tiparet e formimit, diagnostikimi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:03

Çdo person jeton në shoqëri dhe zë një vend të caktuar në të. Prandaj, ai domosdoshmërisht ka një lloj marrëdhënieje me njerëzit përreth tij. Nëpërmjet procesit të komunikimit, ne fillojmë të kuptojmë veten dhe të tjerët, si dhe të vlerësojmë veprimet dhe ndjenjat e tyre. E gjithë kjo përfundimisht lejon secilin prej nesh të kuptojë veten si individë dhe të zërë vendin tonë në shoqërinë në të cilën jetojmë.

Megjithatë, një tipar karakteristik i epokës moderne është zëvendësimi i komunikimit të drejtpërdrejtë aq të nevojshëm për një person nga komunikimet elektronike. Shumë fëmijë, të cilët ende nuk kanë mbushur moshën dy vjeç, zotërojnë lehtësisht telefonat inteligjentë dhe tabletët e prindërve. Në të njëjtën kohë, disa fëmijë kanë probleme sociale dhe psikologjike për sa i përket komunikimit. Ata nuk dinë si ta bëjnë këtë dhe, siç duket në pamje të parë, nuk duan ta bëjnë fare.

Zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë është shkak për shqetësim serioz për mësuesit dhe psikologët. Në fund të fundit, komunikimi është një atribut i detyrueshëm, pa të cilin zhvillimi i personalitetit njerëzor bëhet i pamundur. Kjo është arsyeja pse ky artikull patjetër do t'u vijë në ndihmë atyre prindërve që duan që fëmija i tyre të zhvillojë me sukses aftësitë e tyre të komunikimit. Kjo do ta lejojë atë të heqë pengesat për të në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Rreth komunikimit

Çfarë nënkupton ky koncept? Vetë fjala "komunikim" na erdhi nga gjuha latine. Në të, communicatio do të thotë "transmetim, mesazh" dhe komunikim - "transferim, raportoni, bisedoni, bëni të përbashkët."

Nga pikëpamja shkencore, termi "komunikim" mund të shpjegohet duke i dhënë përkufizime të ndryshme. Pra, në filozofi komunikimi kuptohet si komunikim. Kjo është, shkëmbimi i informacionit që kryhet midis organizmave të gjallë. Ky proces është i shumëanshëm dhe kompleks, duke nënkuptuar vendosjen e kontakteve mes njerëzve të ndryshëm, si dhe zhvillimin e tyre. Ky lloj komunikimi quhet edhe ndërgrupor ose ndërpersonal. Emri i tij specifik do të varet nga numri i pjesëmarrësve. Aftësitë e komunikimit të njerëzve u lejojnë atyre të shprehin ndjenjat, opinionet, idetë e tyre. Ato janë gjithashtu të nevojshme që një person të kuptojë kuptimin e asaj që i është bërë ose i është thënë atij.

Sipas mendimeve të specialistëve të fushës së psikologjisë, komunikimi është aftësia e një individi për të komunikuar me të tjerët, pavarësisht nga mosha, kulturore dheedukimi social, zhvillimi dhe niveli i përvojës jetësore.

Përveç kësaj, aftësi të tilla quhen gjithashtu aftësi komunikimi efektive. Aftësi të tilla shprehin shkallën e lehtësisë së vendosjes së kontakteve ndërmjet individëve ose të gjithë grupeve të tyre. Aftësitë e komunikimit ilustrojnë gjithashtu aftësinë e një personi për të mbajtur një bisedë, për të mbrojtur të drejtat e tyre ligjore dhe për të rënë dakord për diçka. Komunikimi sintonik (jo konfliktual, miqësor dhe neutral) quhet gjithashtu si aftësi të tilla.

Shkathtësitë e komunikimit tek fëmijët

Të gjithë janë në gjendje të komunikojnë në një farë mase që në moshë të hershme. Pra, një foshnjë që qan, e cila përpiqet të tërheqë vëmendjen e nënës së tij, fillon të hyjë në lidhje komunikuese dhe të ndërveprojë shoqërisht me njerëzit e tjerë. Sidoqoftë, qartazi nuk është e mjaftueshme që një person i vogël të arrijë sukses. Është shumë e rëndësishme që me kalimin e kohës fëmija të fillojë të ndërtojë në mënyrë efektive komunikimin me njerëzit e tjerë.

Cilat janë aftësitë e komunikimit që kanë fëmijët? Sipas psikologëve, suksesi i formimit dhe konsolidimit të aftësive komunikuese tek fëmijët varet nga disa faktorë. Midis tyre:

1. Dëshira për të komunikuar. Zbatimi i lidhjeve të komunikimit pa motivim është i pamundur. Autizmi është dëshmi e kësaj. Këta pacientë nuk kanë asnjë problem intelektual. Atyre thjesht u mungon motivimi për të hapur botën e tyre të brendshme për të tjerët. Njerëzit autikë janë të zhvilluar psikologjikisht. Megjithatë, në të njëjtën kohë atanuk ka zhvillim social.
2. Aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin tuaj dhe për ta dëgjuar atë. Për të komunikuar, është shumë e rëndësishme të tregoni interes për të tjerët dhe të kuptoni se çfarë duan të komunikojnë.
3. Ndërveprim emocional. Komunikimi efektiv bëhet i pamundur pa empati dhe ndjeshmëri.
4. Njohja e rregullave të komunikimit dhe aftësia për t'i zbatuar ato në praktikë. Ka disa norma të pashkruara që mund të kenë disa dallime në shoqëri të ndryshme. Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë është i mundur vetëm nëse zotërojnë këto norma. Përndryshe, në të ardhmen sigurisht që do të kenë vështirësi në vendosjen e lidhjeve shoqërore. Për shembull, një fëmijë duhet të jetë i sjellshëm. Kushdo që e injoron këtë rregull do të bëhet një ngacmues në sytë e të tjerëve.

Për formimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë, psikologët rekomandojnë që prindërit të kufizojnë kalimin e tyre përpara një monitori kompjuteri, ekrani televiziv ose tableti. Është vërtetuar se ata fëmijë që praktikisht nuk marrin pjesë me veglat nuk dinë të komunikojnë. Duke ndërvepruar me pajisje të tilla, fëmija e percepton informacionin që i jepet në mënyrë pasive. Është e qartë se kjo nuk mjafton për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë. Tashmë është vërtetuar se fëmijët që luajnë lojëra kompjuterike shumë shpesh flasin më keq se moshatarët e tyre. Përveç kësaj, është e vështirë për ta të kuptojnë reagimin emocional të të tjerëve ndaj ngjarjeve dhe veprimeve të caktuara.

Fazat në zhvillimin e aftësive të komunikimit

Aftesi komunikueseçdo person duhet të zhvillohet që nga fëmijëria. Kjo lejon zhvillimin e personalitetit. Dhe falë njerëzve të tjerë, një person fillon të njohë dhe vlerësojë veten.

Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë kryhet në disa faza të njëpasnjëshme. Le t'i shohim më nga afër.

Komunikimi situativo-personal

Fëmijët janë gati për këtë formë komunikimi në moshën rreth 2-3 muajsh. Ajo lind për shkak të nevojës së fëmijës për vëmendjen e të rriturve. Në foshnjëri, një komunikim i tillë është prijës.

Kjo formë e parë e aftësive të komunikimit manifestohet në "kompleksin e animacionit". Këto janë reagime të ndryshme emocionale pozitive të një foshnjeje ndaj një të rrituri. Ato shoqërohen me lëvizje aktive, buzëqeshje, fiksim të shikimit te personi që i është afruar, dëgjim të zërit të tij, si dhe vokalizim. Manifestime të tilla tregojnë zhvillimin e aftësive të para të komunikimit të fëmijëve të vegjël. Kontakti me një të rritur është shumë i nevojshëm për një fëmijë, prandaj edhe fëmija e kërkon atë.

Komunikimi i biznesit në situatë

Faza tjetër në zhvillimin e aftësive sociale dhe komunikuese tek fëmijët ndodh në rreth gjashtë muaj të thërrimeve të jetës. Në këtë kohë, zhvillohet një formë situative-biznesi, duke i lejuar foshnjës të komunikojë me të rriturit në një nivel të ri. Ajo ekziston deri në 3 vjet të jetës së një fëmije.

Shkathtësitë komunikuese të fëmijëve në moshën e treguar kanë nevojë për bashkëpunim në kuadër të mjetit lëndoraktiviteti që mbizotëron tek ata gjatë kësaj periudhe të jetës. Arsyeja kryesore e kontaktit të një fëmije me një të rritur është tashmë një gjë e zakonshme për të dy. Janë bashkëpunim praktik. Prandaj, nga të gjitha motivet e komunikimit, biznesi del në pah.

Një fëmijë, së bashku me një të rritur, i cili është organizatori dhe asistenti i aktiviteteve për të, manipulon me objektet që ka në dispozicion. Ata kryejnë gjithashtu veprime komplekse me aplikacionin e tyre.

Të rriturit në të njëjtën kohë i tregon foshnjës se çfarë mund të bëjë me gjëra të ndryshme dhe si t'i përdorë ato. Në të njëjtën kohë, fëmijës i zbulohen cilësitë e objekteve, të cilat foshnja vështirë se do t'i zbulonte vetë.

Faza joverbale

Fazat e formimit të aftësive komunikuese të fëmijëve të përshkruara më sipër kalojnë pa përdorimin e të folurit. Sigurisht, kjo formë kontakti është e disponueshme për njerëzit e çdo moshe. Megjithatë, sipas shkencëtarëve, fëmijët karakterizohen nga shprehjet më të gjalla të fytyrës për shkak të mungesës së një kornize normash dhe konventash. Kjo aftësi bëhet veçanërisht e rëndësishme kur vendosin kontakte me bashkëmoshatarët e tyre. Parashkollorët më të rinj ende nuk mund të njohin një mik të ri dhe të pajtohen me të për diçka përmes të folurit. Dhe këtu fëmijëve u vijnë në ndihmë shprehjet e fytyrës, të cilat shërbejnë si një lloj mjeti i improvizuar për ta. Pra, duke qenë në kutinë e rërës, parashkollori i buzëqesh të njohurit të tij të ri, duke e ftuar kështu të skalitin ëmbëlsira të Pashkëve së bashku. Konfirmimi i një propozimi të tillë është gjithashtu mjaft i thjeshtë. Një miku të ri i jepet një myk ose shpatull.

Përveç kësaj, foshnjat janë gjithmonëpërpiqen të tregojnë atë që dinë tashmë. Ata përpiqen të tërheqin vëmendjen me ndihmën e prekjeve dhe duart e tyre përdoren për të demonstruar kështjellën e rërës.

Parashkollorët, si rregull, gjithashtu përpiqen të tregojnë simpatinë ose antipatinë e tyre jo verbalisht. Nëse ata e duan dikë, atëherë ai person merr puthje dhe përqafime. Ata fëmijë dhe të rritur që nuk e shijojnë vendndodhjen e një parashkollori shohin ballin e tij të vrenjtur. Përveç kësaj, fëmija thjesht mund të largohet ose të fshihet pas nënës.

Shfaqja e fjalës

Në fazën tjetër të zhvillimit të aftësive të komunikimit tek fëmijët, aktiviteti i objektit transformohet. Fëmija fillon të zotërojë të folurit. Mund të flasim për një fazë të re në zhvillimin e komunikimit që ndodh midis një fëmije dhe një të rrituri kur foshnja fillon të bëjë pyetjet e tij të para: "Pse?", "Ku?", "Pse?", "Si?". Kjo formë e komunikimit është ekstra-situacional-kognitive. Ndodh në të rinjtë, si dhe në moshën e mesme parashkollore. Kjo është 3-5 vjeç. Formimi i aftësive komunikuese të fëmijëve është për shkak të nevojës së tyre për një qëndrim respektues nga të rriturit. Motivet njohëse inkurajojnë shfaqjen e një komunikimi të tillë. Me ndihmën e tij, fëmijët zgjerojnë hapësirën e botës që është në dispozicion për njohuritë e tyre. Gjithashtu, për fëmijët hapen marrëdhëniet e ngjarjeve dhe marrëdhëniet shkak-pasojë midis fenomeneve dhe objekteve. Fëmijët po tërhiqen gjithnjë e më shumë nga ajo që po ndodh në sferën sociale.

Shkathtësitë e komunikimit dhe të të folurit të fëmijëve po zhvillohen gjithnjë e më shumë me rimbushjen e fjalorit të tyre. Fëmija ende dërgonsinjale joverbale. Megjithatë, ai tashmë u shton atyre shpjegimet më të thjeshta, për shembull: "Makina ime" ose "Rërë e skuqur në një kovë".

Parashkollorët katërvjeçarë tashmë mund të shqiptojnë lehtësisht fjali deklarative. Gjatë komunikimit me bashkëmoshatarët, ata kanë përfshirje në shoqëri. Në të njëjtën kohë ata shprehen të lumtur: “Po vrapojmë”, “Po bëjmë patinazh” etj.

Pesëvjeçarët që fillojnë të ftojnë bashkëmoshatarët për të luajtur në mënyrë aktive përdorin fjali me struktura më komplekse. Ata mund të thonë gjëra të tilla si, “Le të luajmë në dyqan. Ti do të jesh shitësi dhe unë do të jem blerësi.”

Ndonjëherë kur komunikoni me parashkollorët më të rinj, lindin situata konflikti. Si rregull, kjo provokon egocentrizmin e fëmijëve të tyre. Kjo ndodh, për shembull, kur fëmija nuk pranon të japë lodrën e tij. Një situatë konflikti mund të krijohet edhe nga fëmijët që shohin një kukull ose makinë të bukur nga një fëmijë tjetër. Ata duan të marrin menjëherë sendin me interes. Në të dyja rastet, të rriturit duhet të jenë afër, duke i shpjeguar parashkollorit se si t'u kërkojë bashkëmoshatarëve të ndajnë lodrën. Është gjithashtu e rëndësishme t'u mësoni komunikuesve të rinj fraza të sjellshme që pranohen në shoqëri për të rregulluar komunikimin.

Shkathtësitë e komunikimit verbal të fëmijëve parashkollorë zhvillohen veçanërisht mirë në moshën pesëvjeçare. Në këtë moshë, fëmijët tashmë zotërojnë plotësisht fjalimin koherent, dhe gjithashtu fillojnë të kuptojnë se sa të rëndësishme janë fjalët për komunikimin. Në këtë fazë, aftësitë e komunikimit fitojnë një kuptim të veçantë për një person të vogël.rëndësi.

Forma e personalitetit jashtë situatës

Për aftësitë komunikuese të fëmijëve të moshës parashkollore, karakteristike është shfaqja e formës më të lartë të komunikimit në këtë periudhë moshe. Quhet ekstra-situacional-personal. Ajo lind për shkak të nevojës për ndjeshmëri dhe mirëkuptim të ndërsjellë.

Motivi dominues i komunikimit në këtë rast bëhet personal. Kjo formë komunikimi ka një lidhje të drejtpërdrejtë me kushtet më të larta në moshën parashkollore gjatë zhvillimit të veprimtarisë së lojës. Fëmija fillon t'u kushtojë më shumë vëmendje veçorive që zënë në marrëdhëniet ndërpersonale, pra atyre që ekzistojnë në punë me prindërit, në familjen e tij etj.

Shkathtësitë e komunikimit te fëmijët e moshës parashkollore karakterizohen nga fakti se fëmijët tashmë kanë filluar të lundrojnë mirë në një grup bashkëmoshatarësh. Përveç kësaj, ata krijojnë marrëdhënie të ndryshme me ata njerëz që i rrethojnë. Ndër veçoritë e fëmijëve me aftësi komunikimi që janë në nivelin e duhur, mund të veçohet zotërimi i shkëlqyer i rregullave të komunikimit, si dhe koncepti i detyrave dhe të drejtave të tyre. Një fëmijë i tillë bashkohet shpejt me vlerat morale dhe morale të shoqërisë.

Kontaktet ndërpersonale në ekipin e fëmijëve të parashkollorëve më të vegjël

Përveç komunikimit me mësuesit dhe prindërit, fëmijët duhet të komunikojnë me bashkëmoshatarët e tyre. Në të njëjtën kohë, ndërveprimi personal në grupet e një periudhe të hershme ka gjithashtu dinamikë.

Shkathtësitë e komunikimit të fëmijëve parashkollorëende jo i zhvilluar mirë. Kjo është arsyeja pse në grupe të tilla shpesh është e mundur të vërehet se fëmijët i kryejnë aktivitetet e tyre krah për krah, por jo së bashku. Kjo fazë quhet para-bashkëpunimi. Duke komunikuar me bashkëmoshatarët, secili nga fëmijët në të njëjtën kohë kryen procesin e veprimeve përfaqësuese të subjektit. Ata ngasin vetëm makinën e tyre, tundin kukullën e tyre për të fjetur, etj.

Ndërsa fëmijët e moshës parashkollore fillore zhvillojnë aftësitë e komunikimit, veprimet e përbashkëta lindin gradualisht midis tyre. Megjithatë, në fazën e parë, kjo është vetëm një bashkim mekanik dhe bashkëpunim, në të cilin dakordësia e ndërsjellë shprehet në një shkallë minimale.

Ndërsa fëmijët zhvillojnë aftësitë sociale dhe komunikuese, të gjitha veprimet e tyre të përbashkëta në grup fillojnë të marrin elemente bashkëpunimi. Kjo manifestohet në vendosjen e kontakteve selektive dhe emocionale me bashkëmoshatarët e tyre. Në këtë rast, bashkimi i fëmijëve ndodh në bazë të interesave të përbashkëta të lojërave. Një rol të rëndësishëm në organizimin e duhur të një komunikimi të tillë i takon të rriturve.

Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët shkakton qëndrimin e tyre subjektiv ndaj moshatarëve. Ata bëhen partnerë në aktivitete të përbashkëta, pa të cilat thjesht nuk është interesante të luash.

Gjatë kësaj periudhe, fëmija po zhvillon në mënyrë aktive vetëdijen për veten si subjekt që merr pjesë në aktivitete të përbashkëta. Ky proces është më i dukshëm në lojërat me role. Është në to që parashkollorët udhëhiqen si nga komploti ashtu edhe nga bashkëmoshatarët e tyre me nivelin e tyre të aftësive dhe aftësive, mezona e interesit.

Ndërsa fëmijët e moshës parashkollore zhvillojnë aftësitë e tyre komunikuese, mund të vërehet dëshira për të krijuar bashkëpunim për të arritur një qëllim të përbashkët. Në të njëjtën kohë, krijohen shoqatat e para të lojërave në jetën e tyre, të cilat në shumicën e rasteve janë të një natyre shumë të paqëndrueshme. Dyadat janë mbizotëruese tek foshnjat dhe triadat janë shumë më pak të zakonshme.

Kërkesa kryesore që i bëhet një bashkëmoshatari përpara se ta pranojë atë në një lojë të përbashkët është zotërimi i aftësive të nevojshme. Në të njëjtën kohë, çdo fëmijë përcakton qëndrimin e tij ndaj moshatarëve të tij, bazuar më shumë në motive emocionale sesa racionale. Veprimet e të tjerëve gjykohen thjesht. Dha një lodër - mirë.

Të rriturit i ndihmojnë fëmijët të bëjnë gjykime vlerash dhe, rrjedhimisht, të ndërtojnë marrëdhënie me vlerë. Fëmijët e vegjël parashkollorë shpesh u drejtohen atyre për të sqaruar rregullat e ndërveprimit.

Në vitin e pestë të jetës, lidhjet që ndodhin mes fëmijëve bëhen edhe më të forta, duke u bërë më të qëndrueshme. Ata fillojnë të tregojnë pëlqime dhe mospëlqime.

Shkathtësitë socio-komunikuese të fëmijëve në moshën e hershme parashkollore zakonisht kanë një formë emocionale-praktike. Arsyeja kryesore e komunikimit me njëri-tjetrin janë lojërat, aktivitetet e përbashkëta, si dhe kryerja e detyrave të ndryshme shtëpiake. Fëmijët parashkollorë përpiqen të tërheqin vëmendjen ndaj vetes, si dhe të marrin vlerësimin e tyre. Në të njëjtën kohë bie në sy edhe selektiviteti në komunikim.

Kontaktet ndërpersonale në një grup parashkollorësh më të vjetër

SMe moshën, ka një zhvillim të mëtejshëm të aftësive dhe aftësive komunikuese të fëmijëve. Për parashkollorët më të vjetër, lojërat me role bëhen aktiviteti kryesor. Duke u bashkuar për ta, fëmijët shfaqin kërkesa të përbashkëta, planifikim të përbashkët dhe koordinim të veprimeve. Një fëmijë në këtë moshë tashmë ka filluar të marrë parasysh interesat e partnerëve të tij. Ekziston një ndjenjë e mbështetjes së ndërsjellë, miqësisë, si dhe ndjeshmërisë për dështimet dhe sukseset. Fëmijët fillojnë të kuptojnë se sa efektive mund të jenë aktivitetet bashkëpunuese. Në këtë moshë, si rregull, mbizotërojnë diada, të cilat janë shoqata shumë të qëndrueshme. Por në të njëjtën kohë, ka edhe grupe të përbëra nga tre persona. Pesëvjeçarët krijojnë bashkime "të pastra" sipas gjinisë.

Shkathtësitë e zhvilluara mirë të komunikimit të parashkollorëve i lejojnë ata të tregojnë aftësitë e tyre në organizimin e lojërave. Në këtë rast, manifestohet dëshira për drejtësi, miqësi, mirësi, si dhe gjerësia e këndvështrimit dhe tërheqja e jashtme e fëmijës.

Kur aftësitë e komunikimit të fëmijëve janë të dëmtuara, fëmijët nuk pranohen në lojëra. Kjo ndodh për shkak të defekteve në sferën e tyre moralo-vullnetare, mungesës së tërheqjes ndaj bashkëmoshatarëve dhe izolimit.

Marrëdhëniet e fëmijëve 5 vjeç, si rregull, përcaktohen nga mungesa ose prania tek fëmija i atyre cilësive morale që janë mbizotëruese për grupin. Dhe këtu roli i mësuesve është shumë i rëndësishëm. Ata duhet të diagnostikojnë aftësitë e komunikimit të fëmijëve parashkollorë dhe të organizojnë komunikimin e duhur ndërmjet nxënësve. Kjo do të përjashtojëfëmija mund të ketë një gjendje emocionale negative.

Në vitin e pestë të jetës, lojërat me role bëhen vërtet kolektive. Për më tepër, ato fillojnë të ndërtohen në bazë të bashkëpunimit. Një fëmijë në këtë moshë bën gjithçka për t'i bërë bashkëmoshatarët t'i kushtojnë vëmendje. Dhe këtu, në komunikimin mes fëmijëve, lind një fenomen që quhet "pasqyra e padukshme". Tek bashkëmoshatari i tij, fëmija e sheh veten, dhe nga ana pozitive. Kjo situatë ndryshon disi më vonë, në vitin e gjashtë të jetës. Fëmija tashmë ka filluar të shohë vetë bashkëmoshatarin, dhe mbi të gjitha të metat e këtij të fundit. Një tipar i ngjashëm në perceptimin e fëmijëve në një grup kombinohet me një interes të zellshëm për të gjitha veprimet dhe veprimet e tyre.

Zhvillimi i aftësive të komunikimit të fëmijëve parashkollorë çon në faktin se në moshën 6-7 vjeç ata fillojnë të kenë një lloj komunikimi ekstrasituacional-biznes në komunikim me moshatarët e tyre. Në të njëjtën kohë, fëmija jo vetëm që merr në konsideratë situata specifike tipike, por gjithashtu përgjithëson idenë e botës rreth tij.

Diagnoza e aftësive komunikuese

Për të kuptuar nivelin e ndërveprimit të një fëmije me njerëzit, është e nevojshme të përcaktohet aktiviteti, kontakti, zhvillimi i të folurit dhe njohuritë e tij për botën përreth tij. Për këtë qëllim përdoret diagnoza e aftësive komunikuese të fëmijëve. Mund të bëhet duke përdorur metodën e mëposhtme.

Mësuesi do të duhet ta sjellë fëmijën në dhomën ku ka një tavolinë me lodra dhe libra të shtruar mbi të. Një i rritur duhet të pyesë fëmijën se çfarë aipreferohet të bëhet:

• luaj me lodra;
• lexo një libër;
• bisedim.

Pas kësaj, mësuesi duhet të organizojë aktivitetin që ka preferuar foshnja. Pastaj fëmijës duhet t'i ofrohet një nga dy llojet e mbetura të aktiviteteve. Në rast se nuk bëhet një zgjedhje e pavarur, mësuesi duhet t'i ofrojë fëmijës së pari të luajë dhe më pas të lexojë. Dhe vetëm pas kësaj do të jetë e mundur të flasim. Është e nevojshme që secili nga veprimet e përshkruara të zgjasë për 15 minuta.

Gjatë diagnostikimit, mësuesi duhet të plotësojë një protokoll individual për fëmijën (një fletë për çdo situatë). Nëse fëmija do të zgjedhë vazhdimisht një lojë për veten e tij, duke mos treguar ndonjë interes për librin dhe komunikimin personal, atëherë i rrituri duhet t'i sugjerojë me butësi, por në të njëjtën kohë me këmbëngulje që të ndryshojë llojin e aktivitetit.

Treguesit e mëposhtëm të sjelljes së foshnjës duhet të regjistrohen në faqen e protokollit:

• rendi i përzgjedhjes së veprimit;
• çfarë i kushtoi vëmendje të veçantë fëmija në fillimin e diagnozës;
• niveli i aktivitetit i treguar në lidhje me objektin e zgjedhur;
• niveli i rehatisë gjatë eksperimentit;
• analizë e thënieve verbale të një parashkollori;
• gjatësia e aktivitetit që është bërë e dëshirueshme për fëmijën.

Llojet e komunikimit dallohen sipas preferencës së një situate të caktuar;

• kur zgjidhni një lojë - lloj biznesi situativkomunikimet;
• kur vendosni të shikoni një libër - komunikim biznesi jashtë situatës;
• kur zgjidhni një bisedë - komunikim i një plani ekstra-situacional-personal.

Kur përcaktohet forma kryesore e komunikimit, të gjithë treguesit vlerësohen me pikë. Vëmendje i kushtohet gjithashtu përmbajtjes dhe temave të deklaratave të të folurit. Pas kësaj, për secilën nga fletët e protokollit, mësuesi duhet të llogarisë shumën totale të pikëve. Forma e komunikimit që ka fituar më së shumti prej tyre konsiderohet si lider.

Në secilin prej veprimeve, numri i pikëve në tërësi llogaritet në një shkallë katërshifrore.

Duke pasur parasysh të gjitha këto, mësuesi përcakton nivelin e formimit të aftësive të komunikimit. Mund të jetë:

1. I lartë. Në këtë rast, fëmija ndërvepron mjaft lehtë jo vetëm me bashkëmoshatarët e tij, por edhe me të rriturit. Deklaratat e tij të fjalimit kanë karakter ekstrasituacional, social dhe personal me një opinion vlerësues. Një fëmijë me një nivel të lartë aftësish komunikimi është zakonisht iniciatori i një bisede. Në procesin e komunikimit, ai ndihet dhe sillet mjaft i qetë. Objekti kryesor i vëmendjes së tij në minutën e parë të diagnozës është një person tjetër. Në të njëjtën kohë, aktiviteti manifestohet në lidhje me të në formën e deklaratave të të folurit në formën e pyetjeve të një natyre njohëse. Ky parashkollor preferon biseda për tema personale që zgjasin 15 minuta ose më shumë.
2. Mesatar. Në këtë nivel të zhvillimit të aftësive të komunikimit ndërpersonal, një parashkollor ndërvepron me bashkëmoshatarët e tij dhe me të rriturit. Gjatë bisedës aindihet mjaft i qetë. Objektet kryesore të vëmendjes së tij mund të ndryshojnë vazhdimisht. Kjo do të thotë, fëmija kalon vëmendjen nga një person te lodrat dhe librat. Shfaqja e veprimtarisë bëhet në ekzaminimin e objektit të përzgjedhur dhe në prekjen e tij. Fjalimi i një parashkollori me një nivel mesatar të zhvillimit të aftësive të komunikimit është i mbushur me deklarata të një natyre vlerësuese. Ai gjithashtu pëlqen të bëjë pyetje jashtë situatës dhe situatës. Një fëmijë i tillë preferon të shikojë lodrat dhe librat, si dhe të ndërveprojë me to, i cili zgjat afërsisht 10-15 minuta.
3. I ulët. Një fëmijë i tillë ndërvepron me shumë vështirësi. Me të rriturit, kjo ndodh vetëm me iniciativën e tyre. Një fëmijë i tillë nuk ka fare kontakt me moshatarët. Preferon lojërat teke, duke mos i shoqëruar me deklarata verbale. Përdor fraza njërrokëshe për t'iu përgjigjur pyetjes së një të rrituri. Në procesin e ndërveprimit, ai ndihet mjaft i tensionuar dhe i kufizuar. Lodrat janë objekti kryesor i vëmendjes në minutën e parë të diagnozës. Por aktiviteti i foshnjës kufizohet vetëm nga një vështrim i përciptë ndaj tyre. Në procesin e ndërveprimit me një të rritur, si rregull, ai nuk kërkon të japë përgjigje për pyetjet e bëra. Dhe as ai nuk kërkon ndihmë. Një foshnjë e tillë ngopet shumë shpejt nga aktivitetet, duke ndërvepruar me objektin e vëmendjes për jo më shumë se 10 minuta.

Kur studiohet niveli i komunikimit të fëmijëve, është gjithashtu e nevojshme t'i kushtohet vëmendje formimit të aftësive të tyre kulturore të përdorura në komunikim. Ekzistojnë disa tregues normativë të aftësive të tilla. Pra, në 5-6fëmijët duhet të flasin me qetësi dhe respekt. Fëmijët parashkollorë tregojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj të rriturve, pushimit dhe punës së tyre, duke kryer me dëshirë të gjitha detyrat që u janë caktuar. Mos shkelni rregullat e sjelljes në kopshtin e fëmijëve, edhe në mungesë të mësuesit. Të njëjtët bashkëmoshatarë që tregojnë mospërmbajtje janë miqësore, theksuan nevojën për të qenë të qetë. Në vende publike, ata nuk flasin me zë të lartë dhe nuk përpiqen të tërheqin shumë vëmendjen ndaj vetes. Në moshën 6-7 vjeç, norma e kulturës së komunikimit është konsolidimi i mëtejshëm i aftësive të sjelljes në një vend publik dhe komunikimit me njerëzit përreth.