Zhvillimi kognitiv sipas GEF në institucionet arsimore parashkollore. Zhvillimi i veprimtarisë njohëse

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:12

Një fëmijë i vogël është në thelb një eksplorues i palodhur. Ai dëshiron të dijë gjithçka, është i interesuar për gjithçka dhe është e domosdoshme të ngulni hundën kudo. Dhe sa gjëra të ndryshme dhe interesante pa fëmija varet nga njohuritë që do të ketë.

Në fund të fundit, nëse një fëmijë i vogël sheh dhe nuk di gjë tjetër veç një apartamenti, mendimi i tij është shumë i ngushtë.

Zhvillimi kognitiv sipas Standardit Federal të Edukimit Shtetëror në institucionin arsimor parashkollor përfshin përfshirjen e foshnjës në aktivitete të pavarura, zhvillimin e imagjinatës dhe kuriozitetit të tij.

Çfarë i jep aktivitetit njohës

Në institucionet e fëmijëve gjithçka është krijuar në mënyrë që studiuesi i vogël të kënaqë kureshtjen e tij. Për të zhvilluar në mënyrë efektive sferën njohëse të foshnjës, alternativa më e mirë është organizimi dhe kryerja e aktiviteteve që synojnë njohjen.

Aktiviteti, cilido qoftë ai, është një komponent i rëndësishëm për zhvillimin harmonik të fëmijës. Në të vërtetë, gjatë procesit, foshnja mëson hapësirën rreth tij, fitonpërvojë me lëndë të ndryshme. Fëmija fiton njohuri të caktuara dhe zotëron aftësi specifike.

Si rezultat i kësaj aktivizohen proceset mendore dhe vullnetare, zhvillohen aftësitë mendore dhe formohen tipare të personalitetit emocional.

Në institucionin arsimor parashkollor, i gjithë programi për edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve bazohet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Prandaj, edukatorët duhet t'u përmbahen rreptësisht kritereve të zhvilluara.

Çfarë është GEF

Standardi Federal i Edukimit Shtetëror (FSES) vendos një grup të caktuar detyrash dhe kërkesash për cilësinë e arsimit dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë, përkatësisht:

• për vëllimin e programit arsimor dhe strukturën e tij;
• për kushtet përkatëse ku zbatohen pikat kryesore të programit;
• për rezultatet e arritura nga mësuesit parashkollorë.

Arsimi parashkollor është hapi fillestar i arsimit të mesëm universal. Prandaj, atij i imponohen aq shumë kërkesa dhe vendosen standarde uniforme, të cilave u përmbahen të gjitha institucionet arsimore parashkollore.

FGOS është një mbështetje për zhvillimin e planeve dhe shkrimin e shënimeve të klasave që synojnë zhvillimin kognitiv të parashkollorëve.

Dallimi midis aktiviteteve të fëmijëve dhe nxënësve të shkollës është mungesa e certifikimit. Fëmijët nuk ekzaminohen apo testohen. Por standardi ju lejon të vlerësoni nivelet dhe aftësitë e secilit fëmijë dhe efektivitetinpuna e mësuesit.

Qëllimet dhe objektivat e aktivitetit njohës

Zhvillimi kognitiv sipas GEF në institucionin arsimor parashkollor ndjek detyrat e mëposhtme:

• Nxitja e kuriozitetit, zhvillimi dhe identifikimi i interesave të fëmijës.
• Formimi i veprimeve që synojnë të kuptuarit e botës përreth nesh, zhvillimin e aktivitetit të ndërgjegjshëm.
• Zhvillimi i kreativitetit dhe imagjinatës.
• Formimi i njohurive për veten, fëmijët dhe njerëzit e tjerë, mjedisin dhe vetitë e objekteve të ndryshme.
• Fëmijët njihen me koncepte si ngjyra, forma, madhësia, sasia. Fëmijët e vegjël po ndërgjegjësohen për kohën dhe hapësirën, shkakun dhe efektin.
• Fëmijët marrin njohuri për Atdheun e tyre, atyre u futen vlera të përbashkëta kulturore. Janë bërë prezantime për festat kombëtare, zakonet, traditat.
• Parashkollorët marrin një ide për planetin si një shtëpi universale për njerëzit, sa të ndryshëm janë banorët e Tokës dhe çfarë kanë të përbashkët.
• Fëmijët do të mësojnë për shumëllojshmërinë e florës dhe faunës dhe do të punojnë me ekzemplarë vendas.

Format e punës për zhvillimin e veprimtarisë njohëse

Kushti kryesor për të punuar me parashkollorët është përqendrimi në aftësitë e tyre dhe zhvillimi i aktiviteteve që synojnë të eksplorojnë botën dhe hapësirën përreth.

Mësuesi duhet t'i ndërtojë klasat në atë mënyrë që fëmija të interesohet për kërkime, të jetë i pavarur në njohuritë e tij dhe të tregojë iniciativë.

Tek format kryesore që synojnë zhvillimin kognitiv nëGEF në institucionet arsimore parashkollore përfshijnë:

• përfshirja personale e fëmijëve në kërkime dhe aktivitete;
• përdorimi i detyrave dhe lojërave të ndryshme didaktike;
• Përdorimi i teknikave të të mësuarit që ndihmojnë në zhvillimin e tipareve të fëmijëve si imagjinata, kurioziteti dhe zhvillimi i gjuhës, ndërtimi i fjalorit, të menduarit dhe ndërtimi i kujtesës.

Zhvillimi kognitiv i parashkollorëve është i paimagjinueshëm pa aktivitet. Që fëmijët të mos jenë pasivë, lojërat origjinale përdoren për të mbështetur aktivitetin e tyre.

Njohuri përmes lojës

Fëmijët nuk mund ta imagjinojnë jetën e tyre pa lojë. Një fëmijë në zhvillim normal manipulon vazhdimisht objektet. Kjo është baza e punës së edukatorëve në veprimtarinë njohëse.

Në mëngjes fëmijët vijnë në grup. Hapi i parë është karikimi. Ushtrime të tilla përdoren si: "mblidhni kërpudhat", "të nuhasni lulet", "rrezet me rreze".

Pas mëngjesit, fëmijët punojnë me kalendarin e natyrës dhe në këndin e ndenjes. Gjatë lojërave ekologjike zhvillohet aktiviteti dhe kurioziteti.

Gjatë shëtitjes, mësuesi mund të përdorë shumë lojëra në natyrë, dhe ka një vëzhgim të natyrës dhe ndryshimeve të saj. Lojërat e bazuara në objekte natyrore ndihmojnë për të përvetësuar më mirë njohuritë.

Leximi i trillimeve zgjeron, sistemon njohuritë, pasuron fjalorin.

Në kopshtin e fëmijëve, qoftë një grup apo një faqe, gjithçka është krijuar në mënyrë që zhvillimi i aktivitetit njohëserdhi natyrshëm dhe pa mundim.

Dyshimi është argumenti kryesor

Si duan që prindërit të jetë fëmija i tyre? Kjo pyetje ka pasur përgjigje të ndryshme në periudha të ndryshme. Nëse në kohët sovjetike, nënat dhe baballarët kërkonin të rrisnin një "performues" të bindur në të gjitha aspektet, të aftë për të punuar shumë në fabrikë në të ardhmen, tani shumë njerëz duan të rrisin një person me një pozicion aktiv, një person krijues.

Një fëmijë, që në të ardhmen të jetë i vetë-mjaftueshëm, të ketë mendimin e tij, duhet të mësojë të dyshojë. Dhe dyshimet përfundimisht çojnë në përfundimin e tyre.

Detyra e edukatorit nuk është të vërë në dyshim kompetencën e mësuesit dhe mësimet e tij. Gjëja kryesore është t'i mësoni fëmijës të dyshojë në vetë njohuritë, në mënyrat e tyre për ta marrë atë.

Në fund të fundit, një fëmijë thjesht mund të thotë dhe të mësojë diçka, ose ju mund të tregoni se si ndodh. Fëmija do të jetë në gjendje të pyesë për diçka, të shprehë mendimin e tij. Kështu që njohuritë e fituara do të jenë shumë më të forta.

Në fund të fundit, thjesht mund të thuash që një pemë nuk fundoset, por një gur do të zhytet menjëherë në fund - dhe fëmija, natyrisht, do të besojë. Por nëse fëmija kryen një eksperiment, ai do të jetë në gjendje ta verifikojë personalisht këtë dhe, ka shumë të ngjarë, ai do të provojë materiale të tjera për lëvizje dhe do të nxjerrë përfundimet e tij. Kështu shfaqet arsyetimi i parë.

Zhvillimi i aktivitetit njohës është i pamundur pa dyshim. Në standardin modern të arsimit të shtetit federal, institucionet arsimore parashkollore tani kanë pushuar së dhëni thjesht njohuri "në një pjatë argjendi". Në fund të fundit, nëse një fëmijë thotë diçka, ai vetëm mund ta kujtojë atë.

Por mendo, mendo dhe ejanë përfundimin tuaj është shumë më e rëndësishme. Në fund të fundit, dyshimi është rruga drejt krijimtarisë, vetë-realizimit dhe, në përputhje me rrethanat, pavarësisë dhe vetë-mjaftueshmërisë.

Sa shpesh prindërit e sotëm dëgjuan në fëmijëri se nuk ishin aq të rritur sa për të debatuar. Është koha për të harruar këtë trend. Mësojini fëmijët tuaj të thonë mendimin e tyre, të dyshojnë dhe të kërkojnë përgjigjen.

Zhvillimi kognitiv në kopshtin e fëmijëve sipas moshës

Me moshën, aftësitë dhe nevojat e foshnjës ndryshojnë. Prandaj, si objektet ashtu edhe i gjithë mjedisi në grup për fëmijë të moshave të ndryshme duhet të jenë të ndryshëm, që korrespondojnë me mundësitë e kërkimit.

Pra, për fëmijët 2-3 vjeç, të gjithë artikujt duhet të jenë të thjeshtë dhe të qartë, pa detaje të panevojshme.

Për foshnjat nga 3 deri në 4 vjeç, lodrat dhe objektet bëhen më të shumëanshme dhe lodrat figurative që ndihmojnë në zhvillimin e imagjinatës fillojnë të zënë më shumë hapësirë. Shpesh mund të shihni një fëmijë duke luajtur me blloqe dhe duke i imagjinuar ato si makina, më pas duke ndërtuar një garazh me to, i cili më pas bëhet një rrugë.

Me rritjen e moshës, objektet dhe mjediset bëhen më komplekse. Objektet e rëndësishme luajnë një rol të veçantë. Materiali figurativ dhe simbolik del në pah pas 5 vitesh.

Po për fëmijët?

Veçoritë e zhvillimit kognitiv te fëmijët dy-tre vjeçarë lidhen me momentin aktual dhe mjedisin.

Të gjitha objektet përreth fëmijëve duhet të jenë të ndritshme, të thjeshta dhe të kuptueshme. Është e detyrueshme të ketë një veçori të nënvizuar, për shembull: forma, ngjyra,materiali, madhësia.

Fëmijët janë veçanërisht të gatshëm të luajnë me lodra që u ngjajnë objekteve të të rriturve. Ata mësojnë t'i përdorin gjërat duke imituar mamin ose babin.

Grupi i mesëm

Zhvillimi kognitiv në grupin e mesëm përfshin zgjerimin e vazhdueshëm të ideve për botën, zhvillimin e fjalorit.

Lodrat e lëndës dhe sendet shtëpiake janë të nevojshme. Grupi është i pajisur duke marrë parasysh ndarjen e zonave të nevojshme: një kënd muzikor, natyror, një zonë librash, një vend për lojëra në dysheme.

I gjithë materiali i nevojshëm vendoset sipas parimit të mozaikut. Kjo do të thotë se objektet e përdorura nga fëmijët ndodhen në disa vende larg njëri-tjetrit. Kjo është e nevojshme që fëmijët të mos ndërhyjnë me njëri-tjetrin.

Zhvillimi kognitiv në grupin e mesëm përfshin gjithashtu kërkime të pavarura të fëmijëve. Për këtë, janë të pajisura disa zona. Për shembull, në dimër, materiali për sezonin e ftohtë vendoset në vende të arritshme për fëmijët. Mund të jetë një libër, letra, lojëra me temë.

Gjatë vitit, materiali ndryshon në mënyrë që çdo herë fëmijët të kenë një grup të ri idesh për të menduar. Në procesin e studimit të materialit të ofruar, fëmijët eksplorojnë botën përreth tyre.

Mos harroni për eksperimentin

Zhvillimi kognitiv sipas GEF në institucionet arsimore parashkollore përfshin përdorimin e eksperimenteve dhe përvojave. Ato mund të kryhen në çdo moment regjimi: gjatë larjes, ecjes, lojës, ushtrimeve.

Kur laheni, është e lehtë t'u shpjegohet fëmijëve se çfarë është shiu dhe llucë. Këtu e spërkatën në rërë - doli të ishte b altë. Fëmijët arritën në përfundimin pse është kaq shpesh pis në vjeshtë.

Është interesante të krahasosh ujin. Këtu bie shi, por uji rrjedh nga çezma. Por ju nuk mund të pini ujë nga një pellg, por mund të pini nga një rubinet. Mund të bjerë shi kur ka shumë re, por mund të jetë "kërpudha" kur dielli shkëlqen.

Fëmijët janë shumë mbresëlënës dhe të lakueshëm. Jepuni atyre ushqim për të menduar. Temat mbi zhvillimin kognitiv zgjidhen duke marrë parasysh moshën dhe kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Nëse fëmijët studiojnë vetitë e objekteve, atëherë fëmijët e moshës parashkollore tashmë janë në gjendje të kuptojnë strukturën e botës.