Veçoritë e procesit arsimor. Funksioni i familjes në fushën e arsimit

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:03

Të kesh një fëmijë është gjysma e betejës. Por rritja e një personaliteti është një histori krejtësisht tjetër. Secili prind ka karakteristikat e veta të procesit arsimor. Është e rëndësishme që ato të jenë në përputhje me qëllimet dhe objektivat e edukimit dhe edukimit në institucionet parashkollore dhe shkollore që ndjek fëmija juaj. Në këtë rast, nevojat e personalitetit të fëmijës do të plotësohen plotësisht.

Çfarë është prindërimi?

Çdo person kalon nëpër një rrugë të caktuar zhvillimi. Në disa pika ky zhvillim është spontan, por shpesh është i organizuar dhe i rregullt. Edukimi si një proces i formimit të personalitetit është një ndikim i qëllimshëm dhe sistematik në zhvillimin shpirtëror dhe fizik të një personi. Ky proces realizohet nëpërmjet trajnimit, edukimit dhe organizimit të jetës njerëzore.

Përbërësit e prindërimit

Procesi i rritjes së një fëmije është shumë i vështirë. Kjo është arsyeja pse në këtë procesmarrin pjesë shumë raste: vetë individi, mjedisi i tij, familja, institucionet arsimore shtetërore, institucionet arsimore, media, si dhe qendrat e zhvillimit.

Veçoritë e procesit arsimor

Si çdo proces në edukimin e një fëmije, edhe edukimi ka karakteristikat e veta që e dallojnë këtë proces nga të tjerët:

1. Qëllim. Ofron unitetin e qëllimit. Efekti më i madh i edukimit arrihet kur fëmija kupton se çfarë dëshiron prej tij dhe qëllimi i edukimit është afër tij.
2. Multifaktorial. Uniteti i faktorëve subjektiv (nevojat e vetë individit) dhe objektiv (kushtet e jashtme të zhvillimit).
3. Rezultatet e fshehura. Arritjet në procesin e edukimit nuk janë aq të dukshme sa nga trajnimi. Cilësitë e arsimuara mund të shfaqen në moshën madhore. Ndërsa rezultati i të mësuarit të çdo aftësie është menjëherë i dukshëm.
4. Kohëzgjatja. Rritja e një fëmije nuk është një çështje e një dite. Ky proces zakonisht merr gjithë jetën e një personi. Së pari, ai i nënshtrohet ndikimit edukativ të të rriturve dhe më pas merret me vetëedukim.
5. Vazhdimësi. Për të arritur një qëllim të caktuar nevojitet punë sistematike dhe e vazhdueshme. Edukimi periodik (nga rasti në rast) nuk jep asnjë fryt. Në fund të fundit, një person duhet të fillojë të zhvillojë çdo zakon përsëri çdo herë. Dhe duke qenë se ato nuk mbështeten nga përdorimi i vazhdueshëm, atëherë ato nuk janë të fiksuara në mendje.
6. Kompleksitet. I tërëprocesi i ndikimit arsimor duhet t'i nënshtrohet një qëllimi. Duhet të zbatohet uniteti i qëllimeve, detyrave, metodave dhe teknikave. Është e rëndësishme të kesh një ndikim kompleks te një person (nga të gjitha anët), pasi cilësitë e një personi nuk formohen një nga një, por të gjitha menjëherë: disa në një masë më të madhe, disa në një masë më të vogël.
7. Ndryshueshmëria dhe pasiguria e rezultateve. Në të njëjtat kushte të jashtme të edukimit, rezultatet e marra tek fëmijët mund të jenë të ndryshme.
8. Dypalësh. Ekziston një lidhje e drejtpërdrejtë ndërmjet procesit arsimor (nga edukatori te nxënësi) dhe reagimet (nga nxënësi te edukatori). Për edukimin më produktiv, reagimet luajnë një rol të rëndësishëm.
9. Dialektikë. Ai nënkupton zhvillim të vazhdueshëm, dinamizëm, lëvizshmëri dhe ndryshueshmëri të procesit të edukimit. Dialektika gjithashtu tregon praninë e kontradiktave të brendshme dhe të jashtme në procesin arsimor. Disa mund të shërbejnë si një shtysë për zhvillimin, ndërsa të tjerët, përkundrazi, mund ta ngadalësojnë atë.

Struktura e synuar prindërore

Edukimi nga pikëpamja e kriterit të synuar nënkupton kryerjen e një serie të caktuar detyrash vijuese. Qëllimi i procesit arsimor në shkollë synon:

• zhvillimi gjithëpërfshirës dhe harmonik i personalitetit, si dhe formimi i tij holistik;
• formimi dhe zhvillimi i cilësive morale dhe morale;
• pasurimi i njohurive në fushën e shkencës, kulturës dhe artit;
• edukimi i pozicionit jetësor, duke marrë parasysh orientimin demokratik të shoqërisë, të drejtat dhedetyra njerëzore;
• formësimi i prirjeve dhe dëshirave të individit, duke marrë parasysh aftësitë e tij, si dhe kërkesat sociale;
• zhvillimi i aktivitetit kognitiv që formon ndërgjegjen dhe orientimin profesional;
• organizimi i aktiviteteve të afta për të kultivuar cilësitë e nevojshme të një personi;
• zhvillimi i komunikimit si një komponent i pavarur i edukimit të personalitetit.

Sekuenca e zbatimit të edukimit

Ka një sërë fazash në procesin arsimor që ai duhet të kalojë për të zgjidhur të gjitha detyrat.

1. Faza e parë është përvetësimi i njohurive të normave. Ai nënkupton zotërimin e nxënësit të normave dhe rregullave të sjelljes. Formimi i sjelljes së individit në tërësi varet nga kjo. Në disa sisteme arsimore, ky moment anashkalohet ose konsiderohet se nuk është aq i rëndësishëm për formimin e personalitetit. Megjithatë, kjo është thelbësisht e gabuar. Edukimi i mëtejshëm i fëmijës varet nga sjellja. Shkolla para-revolucionare bazohej në korrigjimin e shpejtë të sjelljes nëpërmjet përdorimit të ndëshkimit trupor. Shkolla post-revolucionare mbështetet në metoda verbale për formimin e sjelljes së nxënësve.
2. Faza e dytë është formimi i besimeve. Njohuritë e fituara për normat dhe rregullat e sjelljes duhet të zhvillohen në bindje (të kuptuarit se është e pamundur të silleni ndryshe). Besimet e formuara saktë në fëmijëri bëhen bazë për ekzistencën e mëtejshme në shoqëri. Pa këto postulate të vendosura fort, procesi i edukimitdo të ketë një karakter të dobët dhe të lëkundur.
3. Faza e tretë është formimi i ndjenjave. Emocionet njerëzore janë kërkimi njerëzor për të vërtetën. Nxënësit e perceptojnë informacionin përmes një vargu ndjenjash. Edukatorët janë ata që duke i ndryshuar me mjeshtëri ato mund të arrijnë rezultatin e dëshiruar.

Momenti themelor që lidhet me të gjitha fazat e mësipërme dhe depërtimi në to është aktiviteti. Zbatimi i detyrave të çdo faze është i mundur vetëm nëpërmjet aktivitetit. Sa më shumë kohë t'i kushtohet aktiviteteve të mirëorganizuara të qëllimshme, aq më i madh do të jetë efekti nga edukimi.

Lidhja dhe varësia e komponentëve të edukimit

Një tipar i procesit arsimor është edhe raporti ndërmjet komponentëve të tij. Duket kështu:

• planifikimi i procesit të edukimit dhe përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave që duhen adresuar;
• ofrimi i aktiviteteve të ndryshme që kontribuojnë në edukimin e fëmijës (materiale: punë, mjedisore; sociale: organizative dhe menaxheriale, komunikuese, kolektive; shpirtërore: emocionale-shqisore, të orientuara nga vlera, njohëse);
• kontroll dhe menaxhim i komunikimit ndërpersonal gjatë aktiviteteve të ndryshme;
• përmbledhje, analizimi i detyrave të përfunduara, zhvillimi i një plani korrigjimi nëse është e nevojshme.

Radha e veprimeve pedagogjike

Veçoritë e procesit arsimor përfshijnë një sekuencë të caktuar veprimesh të mësuesit në formimin e personalitetitnxënës. Kjo sekuencë përfaqësohet si më poshtë:

• njohja me normat dhe kërkesat e përgjithshme (duke u treguar fëmijëve të normave dhe rregullave të sjelljes përgjithësisht të pranuara);
• formimi i marrëdhënieve (formimi i qëndrimit personal të një fëmije ndaj nevojës për të respektuar disa rregulla dhe norma);
• zhvillimi i qëndrimeve dhe besimeve (krijimi i situatave që ndihmojnë në forcimin e marrëdhënieve dhe shndërrimin e tyre në besime);
• krijimi i një orientimi të përgjithshëm të personalitetit (zhvillimi i sjelljes dhe shprehive të qëndrueshme që me kalimin e kohës do të shndërrohen në tipare të karakterit që formojnë personalitetin në tërësi).

Prindër të lumtur - fëmijë të lumtur

Meqenëse familja është shumë e rëndësishme në formimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës, kësaj çështjeje i kushtohet shumë vëmendje në procesin e edukimit.

Formimi i disa zakoneve tek fëmijët në institucionet arsimore duhet të përkojë dhe të përforcohet nga familja dhe në shtëpi. Kontradiktat ndërmjet këtyre dy institucioneve të socializimit e anulojnë të gjithë procesin arsimor.

Prindërit modernë janë të gatshëm të paguajnë çdo para për të korrigjuar gabimet në sjelljen e fëmijës së tyre. Baballarët dhe nënat janë gati të bëjnë përpjekje të mëdha për hir të zhvillimit të plotë dhe harmonik. Megjithatë, ata harrojnë se janë prindërit ata që futin normat dhe rregullat fillestare të sjelljes. Në fund të fundit, e shihni, është shumë më e lehtë të mos bëni një gabim sesa të përpiqeni ta korrigjoni atë më vonë.

Ndonjëherë prindërit nuk mund ta kuptojnë pse një kopsht fëmijësh, qarqe, seksione, qendra zhvillimi, psikologë dhepsikoterapistët nuk mund ta ndihmojnë fëmijën e tyre. Dhe gjithçka sepse rezultatet e arritura në klasë nuk përforcohen në shtëpi. Për shembull, një fëmijë në kopsht mësohet të respektojë të moshuarit dhe në të njëjtën kohë në shtëpi sheh nënën e tij duke sharë dhe duke i bërtitur gjyshes. Jo më kot thonë: "Prindër të lumtur - fëmijë të lumtur". Ata mësojnë gjithçka nga të rriturit dhe prindërit veprojnë si ndihma e parë vizuale.

Roli i familjes në edukim

Fjala "edukatë" është lidhur prej kohësh me fjalën "familje". Funksioni i familjes në fushën e edukimit është riprodhimi shpirtëror i popullsisë. Edukimi në familje, si dhe në një institucion parashkollor, është i natyrës dypalëshe, pasi rriten jo vetëm fëmijët, por edhe prindërit. Është zakon të dallohen tre aspekte të funksionit edukativ të familjes:

• ndikimi në personalitetin e fëmijës, në zhvillimin harmonik dhe gjithëpërfshirës të aftësive të tij;
• ndikimi edukativ i ekipit të familjes tek secili anëtar i familjes gjatë gjithë jetës së tij;
• ndikimi i fëmijëve te prindërit, duke e shtyrë atë drejt vetëedukimit.

Një njeri i mençur tha se një fëmijë ka nevojë për më pak para dhe më shumë vëmendje. Është e vështirë të mos pajtohesh me të, sepse fëmijët janë një fletë e zbrazët që pasqyrojnë gjithçka që e rrethon.