2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:10
Jo shumë kohë më parë, prioriteti i ndjekjes së një institucioni parashkollor për fëmijë ishte përgatitja e fëmijës për shkollë. Mësuesi kishte për detyrë t'i mësonte fëmijës të lexojë dhe të shkruajë. Por tani, në epokën e teknologjisë së informacionit, gjithçka ka ndryshuar. Pra, u bënë një sërë ndryshimesh në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, sipas të cilit nxënësi i ardhshëm duhet të largohet nga muret e institucionit arsimor parashkollor të përshtatur me sistemin shkollor, një personalitet harmonik dhe i zhvilluar, i gatshëm për të gjitha vështirësitë.
Në përputhje me këtë, klasat janë përshtatur për risitë. Për ta arritur këtë, bëhet një vetë-analizë e mësimit të mësuesit të institucionit arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Vetëm nga ky person varet efektiviteti dhe suksesi i punës edukative, e cila duhet të plotësojë kërkesat e reja. Qëllimi i tij është të japë njohuri, aftësi, të rrënjos aftësitë e duhura.
Mësuesi është një profesion krijues dhe njëkohësisht kërkon profesionalizëm të lartë. Prandaj, shumica e mësuesve dhePunonjësit parashkollorë përmirësojnë aftësitë e tyre, përmirësojnë aktivitetet, një faktor i rëndësishëm në efektivitetin e të cilit është kryerja kompetente e introspeksionit të klasave me fëmijët.
Specialistët që sapo kanë ardhur për të punuar në një parashkollor shpesh humbasin dhe nuk dinë si dhe ku të fillojnë. Në këtë rast, metodistët u vijnë në ndihmë.
Vetë-analizë e mësimit të mësuesit parashkollor sipas GEF
Punë e tillë e ndihmon mësuesin të përcaktojë nëse të gjitha detyrat janë arritur, të identifikojë aspektet pozitive, të vendosë se çfarë tjetër duhet punuar dhe çfarë t'i kushtojë vëmendje.
Për një analizë të saktë, edukatori, përpara se të fillojë punën, duhet të bëjë një listë të pyetjeve që duhet të marrin përgjigje gjatë procesit. Për shembull:
- a kuptojnë fëmijët se për çfarë është mësimi;
- a janë gati për të;
- cila është forma e mësimit;
- sa i aksesueshëm është materiali;
- a janë të interesuar fëmijët;
- si u përgatit materiali;
- a inkurajon mësimi kreativitetin.
Pas përcaktimit të pyetjeve, mësuesi duhet të veprojë në përputhje me këtë listë.
Fazat e punës
Një mostër e vetë-analizës së mësimit të një mësuesi parashkollor në GEF do të ndihmojë në kryerjen e saktë të punës. Plani përfshin aspektet e mëposhtme:
- Karakteristikë e grupit të fëmijëve.
- Krahasimi i materialit dhe programit.
- Target.
- Detyrë.
- Përdorimi i mjeteve ndihmëse vizuale.
- Fazat dhe radha e mësimit.
- Atmosfera në mësim.
- Sjellje fëminore.
- Rezultat.
Gjëja e parë që duhet të bëni është të karakterizoni grupin. Duhet të sqarohet nëse është kryer ndonjë punë paraprakisht, nëse janë marrë parasysh mundësitë, karakteristikat e fëmijëve gjatë planifikimit të orës së mësimit. Më pas bëhet krahasimi i materialit të përdorur me programin, shpallet mosha, qëllimet dhe objektivat. Arsyet e dështimeve dhe sukseseve zbulohen. Përcaktohet se sa cilësor ishte materiali didaktik, mjetet pamore, pamja estetike e tyre. Nëse struktura e mësimit dhe kalimet e qarta midis fazave u ruajtën. Metodat aktive janë theksuar.
Në vijim është një përshkrim i atmosferës në mësim: sa entuziastë ishin fëmijët, nëse kishte emocione pozitive, për shkak të të cilave fëmijët ishin të interesuar, kush dhe sa shpesh flisnin, arsyet e heshtjes së pushoni. Përcaktohet forma e punës: grupore, kolektive, individuale.
Mësuesi duhet të analizojë aftësinë e tyre për të organizuar fëmijët, për të vendosur kontakte me ta, si dhe për të karakterizuar disponueshmërinë e të folurit.
Përmbledhje: a u arrit qëllimi, a u kryen të gjitha detyrat, çfarë nuk funksionoi dhe si të dilni më pas nga situata.
Çfarë do të ndihmojë në punë
Një nga metodat më efektive për përmirësimin e kompetencës së personelit është vetë-analiza e një mësimi të hapur nga një mësues parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Në këtë rast, faktori psikologjik luan një rol të rëndësishëm. Kolegët dhe drejtuesit janë të pranishëm në një orë mësimi të hapur, gjë që e shqetëson specialistin. Pikërisht në këtë situatë shfaqen të gjithëmangësitë, pikat e forta, të cilat do të vihen në dukje nga të pranishmit në fund të orës së mësimit.
Situatë shembull
Le të karakterizojmë vetë-analizën e mësimit të mësuesit parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Për shembull, merrni parasysh një prodhim teatrale të përrallës "Rrepa". Objektivat kryesore:
- mësojini fëmijët të imitojnë personazhet, të përcjellin emocione nëpërmjet shprehjeve të fytyrës, gjesteve, lëvizjeve;
- bëj pyetje;
- krijoni miqësi, dëshirë për të ndihmuar.
Detyrat kryesore:
- organizoni pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në lojë;
- për të mësuar të koordinojnë veprimet ndërmjet tyre (heronjve), dialog me role;
- zhvilloni imagjinatën, interesin për artin teatror.
Në këtë proces do t'ju nevojiten materialet e mëposhtme: rroba për heronj, maska, një çantë magjike, një magnetofon, kube që përshkruajnë personazhet e përrallave, një kolonë zanore.
Para mësimit, bëhet një pamje paraprake e teatrit të kukullave Rrepa, leximi i një përrallë, diskutimi, studimi i ilustrimeve.
Mësimi fillon me një pjesë hyrëse. Këtu është e nevojshme të vendosni pozitivisht pjesëmarrësit. Për ta bërë këtë, luhet një lojë me një çantë surprizë. Kohëzgjatja - afërsisht 2 minuta.
Pjesa kryesore zgjat 10 minuta. Fëmijët ndahen në "spektatorë" dhe "artistë". Këtu njeriu fiton përvojën e lojës, aftësinë për të dëgjuar, për të duartrokitur, për të thënë "faleminderit", për të përcjellë imazhin, për të ndryshuar timbrin e zërit, për të përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet.
Për të zgjidhur trajnimindetyra Pjesëmarrësit përfunduan një sërë detyrash. Pra, në lojën me çantën, ata ekzaminuan me prekje objektet në të dhe i identifikuan sipas formës. Këto ishin kube me imazhin e heronjve, të cilat fëmijët i rregulluan sipas renditjes në të cilën u shfaqën personazhet. Aktorët u shndërruan në personazhe dhe publiku zuri vendin e tyre.
Duhet të theksohet se gjatë planifikimit të aktiviteteve, u respektuan një sërë parimesh të trajnimit, zgjedhjes, karakterit shkencor, qëndrueshmërisë dhe sistematicitetit. U përdorën një sërë metodash: vizuale, praktike, verbale. Situata u nda në faza. U përdorën forma grupore, ballore dhe individuale. Qëllimi u arrit.
Kërkesat GEF për studentët e ardhshëm
mendime përmes të folurit koherent.
Për të rrënjosur aftësi të tilla, është e nevojshme të përmirësohen kualifikimet e një specialisti, një nga metodat më të rëndësishme për arritjen e së cilës është vetëanaliza e mësimit të mësuesit të institucionit arsimor parashkollor sipas Standardi Federal Arsimor Shtetëror. Një shembull u dha më sipër.
Recommended:
DOE: transkript. Veprimtaritë e institucionit arsimor parashkollor
Fëmija sjell gëzim në shtëpi. Por në të njëjtën kohë, ka shumë pyetje që prindërit duhet të zgjidhin. Për shembull, a ia vlen të dërgoni një fëmijë në parashkollor? Çfarë bëjnë fëmijët në institucione të tilla? Le të përpiqemi t'u përgjigjemi këtyre pyetjeve
Kompleksi i ushtrimeve në mëngjes në grupin e moshuar të institucionit arsimor parashkollor
Parashkollorët janë mendjemprehtë, me ta mund të kryeni një kompleks ushtrimesh në mëngjes në mënyrë të rritur. Në grupin e të moshuarve të kopshtit ka një atmosferë të veçantë. Artikulli i bind edukatorët dhe prindërit se sa i dobishëm është ushtrimi për trupin e fëmijës dhe gjendjen emocionale të foshnjës
Edukimi i punës i parashkollorëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror: qëllimi, objektivat, planifikimi i arsimit të punës në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, problemi i edukimit të punës së parashkollorëve
Gjëja më e rëndësishme është të filloni të përfshini fëmijët në procesin e lindjes që në moshë të hershme. Kjo duhet të bëhet në një mënyrë lozonjare, por me disa kërkesa. Sigurohuni që ta lavdëroni fëmijën, edhe nëse diçka nuk funksionon. Është e rëndësishme të theksohet se është e nevojshme të punohet në edukimin e punës në përputhje me karakteristikat e moshës dhe është e domosdoshme të merren parasysh aftësitë individuale të secilit fëmijë. Dhe mbani mend, vetëm së bashku me prindërit mund të realizoni plotësisht edukimin e punës së parashkollorëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit
Dokumentacioni i mësuesit parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Kontrollimi i dokumentacionit të edukatorëve
Mësuesja e kopshtit është një figurë kryesore. E gjithë mikroklima e grupit dhe gjendja e çdo fëmije individualisht varet nga shkrim-leximi, kompetenca dhe më e rëndësishmja, dashuria dhe besimi te fëmijët. Por puna e edukatorit nuk konsiston vetëm në komunikimin dhe rritjen e fëmijëve. Duke pasur parasysh faktin se standardet shtetërore po futen tani në institucionet arsimore, dokumentacioni i mësuesit të institucionit arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror është një lidhje e nevojshme në punë
Këshilli i mësuesve të instalimit në institucionin arsimor parashkollor: pika kryesore
Të gjitha institucionet arsimore punojnë sipas planit të miratuar nga shteti. Një nga format e punës është këshilli i mësuesve të instalimit në institucionin arsimor parashkollor. Cilat çështje konsiderohen atje, si është hartuar siç duhet protokolli - mund të lexoni për këtë në artikullin e dhënë
