Modeli i edukimit është Modelet e përgjithshme të edukimit

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:09

Modeli i edukimit është lidhje e përsëritur, e qëndrueshme, objektivisht ekzistuese në arsim. Zbatimi i tyre siguron zhvillimin efektiv të personalitetit të fëmijës.

Modelet e procesit arsimor

Modelet thelbësore të procesit arsimor modern janë:

• Lidhja e arsimit me nevojat sociale. Ato ndryshime që po ndodhin në shoqëri shkaktojnë ndryshime serioze në procesin arsimor. Për shembull, në Federatën Ruse, vëmendje e veçantë i kushtohet formimit të ndjenjës së patriotizmit tek brezi i ri, respektimit të traditave, kulturës dhe historisë së vendit.
• Edukimi ndodh nën ndikimin e faktorëve të ndryshëm. Një rol të veçantë në këtë proces i takon mësuesit dhe prindërve. Një student mund të bëhet i suksesshëm në mjedisin ku ka kulturë kombëtare, tradita, zakone, natyrë.
• Thelbi i modeleve të edukimit varet nga ndikimi në spiritualitetin e studentit, botën e tij të brendshme. Bëhet fjalë për formimin e besimeve, pikëpamjeve, mendimeve, sferës emocionale, orientimeve të vlerave të tij. Procesi arsimor duhet sistematiktransformojnë ndikimet e jashtme në proceset e brendshme shpirtërore: qëndrimet, motivet, qëndrimet.
• Modelet kryesore të edukimit në pedagogji janë në ndërthurjen e sjelljes dhe vetëdijes së fëmijës me pjesëmarrjen e tij në sport, lojëra, punë, aktivitete edukative.

Çfarë përcakton efektivitetin e edukimit

Së pari, efektiviteti i edukimit lidhet me qëndrimin e individit ndaj realitetit përreth. Ato pikëpamje dhe besime që do të formohen te nxënësi në procesin edukativo-arsimor përcaktojnë vlerat e tij jetësore.

Modelet e edukimit në pedagogji merren parasysh gjatë modelimit të situatës arsimore. Mësuesi krijon një skemë të caktuar veprimesh që synojnë arritjen e qëllimit.

Parimet bazë të edukimit

Organizimi i punës edukative kryhet në bazë të parimeve uniforme; si edukatorët ashtu edhe shkolla duhet t'i ndjekin ato.

Modelet e edukimit janë dispozita të caktuara që përcaktojnë modelet kryesore, përmbajnë kërkesa për përmbajtjen e metodave dhe formave të punës. Procesi arsimor bazohet në parimet e mëposhtme:

1. Procesi i qëllimshëm. Mësuesi zgjedh fusha të caktuara të punës edukative që korrespondojnë me qëllimin kryesor - formimin e një personaliteti të zhvilluar plotësisht, të gatshëm për veprimtari aktive dhe të ndërgjegjshme të punës. Modelet e trajnimit dhe edukimit janë studiuar mirë nga psikologët dhe edukatorët,nënkupton punë të strukturuar, mos lejoni spontanitetin, kaosin.
2. Marrëdhënia mes jetës dhe edukimit. Modelet kryesore të procesit të edukimit në përgatitjen e fëmijëve për jetën në shoqëri, pjesëmarrje e mundshme në veprimtarinë e punës. Për këtë qëllim, një bllok i veçantë ndahet në programet arsimore për studimin e informacionit të historisë lokale, njohjen e fëmijëve me ngjarjet politike dhe sociale që ndodhin në vend. Një mësues i talentuar, i cili njeh modelet bazë të procesit të edukimit, i tërheq fëmijët në jetën publike, i përfshin ata në veprime mjedisore, patriotike. Takimet me brezin e vjetër (veteranët, pjesëmarrësit e Luftës së Dytë Botërore) kontribuojnë në formimin e cilësive morale te brezi i ri.
3. Harmonia midis sjelljes dhe vetëdijes në edukim. Sjellja është vetëdije në veprim real. Kultivimi i një marrëdhënieje të tillë është një proces kompleks dhe i diskutueshëm, sepse është shumë më e vështirë të formosh aftësitë e duhura sesa të edukosh vetëdijen. Për të përballuar një kompleksitet të tillë, u analizuan modelet kryesore të edukimit të personalitetit dhe u identifikuan drejtimet më të rëndësishme të zhvillimit. Mësuesi zhvillon tek nxënësit imunitet ndaj ndikimeve negative, gatishmëri dhe aftësi për t'u përballur me to.
4. Arsim në punë. Modeli kryesor i edukimit fizik bazohet në marrëdhënien me zhvillimin harmonik të individit. Puna është i vetmi burim i plotësimit të nevojave shpirtërore dhe materiale, një mundësi për zhvillim harmonik.

Qasje komplekse ndaj procesit arsimor

Modelet kryesore të procesit të edukimit dhe edukimit janë të njëjta në të gjitha institucionet arsimore. Ka dallime vetëm në drejtimet e zgjedhura si prioritete në një shkollë, lice, gjimnaz të caktuar. Një qasje e integruar arsimore bazohet në marrëdhënien dialektike midis proceseve shoqërore dhe dukurive pedagogjike. Zbatimi i kësaj qasjeje nënkupton unitetin e qëllimit, përmbajtjes, detyrave, metodave, formave dhe metodave të edukimit. Një vend të veçantë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës zë marrëdhënia e shkollës, familjes, shoqërisë dhe medias.

Si përpilohet një program arsimor

Ka disa kërkesa për përmbajtjen e programit arsimor, ato janë të përcaktuara në rregulloren e institucionit arsimor (statuti i shkollës, përshkrimi i punës së mësuesit të klasës).

Para se të fillojë të shkruajë një program edukativ, mësuesi i klasës së bashku me një psikolog studion karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës. Për ta bërë këtë, fëmijëve u ofrohen një sërë detyrash testimi, atyre u ofrohet të gjejnë përgjigjen për situatat e jetës. Njëkohësisht me identifikimin e nivelit të zhvillimit të secilit fëmijë, bëhet një analizë e formimit të ekipit të klasës. Pas analizimit të rezultateve, evidentohen problemet që ekzistojnë në klasë. Programi arsimor i krijuar nga mësuesi ka për qëllim eliminimin e problemeve të identifikuara, zhvillimin e potencialit krijues të secilit fëmijë, zhvillimin e ekipit të klasës, duke marrë parasyshmodelet kryesore të edukimit arsimor. Ai studion mësuesin e klasës dhe familjet e reparteve të tij për të krijuar një pasqyrë të plotë të secilit fëmijë, mjedisin social në të cilin ndodhet jashtë mureve të shkollës.

Më pas formulohet qëllimi kryesor i programit arsimor, detyrat, drejtimet e veprimtarisë. Programi duhet të tregojë gjithashtu modelet e përgjithshme të edukimit që do të përdoren nga mësuesi në punë. Në planifikimin tematik, mësuesi tregon seksionet kryesore të punës, aspektin e përmbajtjes së tyre, si dhe mënyrat për të arritur detyrën. Programi shoqërohet me një listë të literaturës metodologjike, testeve, aktiviteteve zhvillimore. Më pas programi shqyrtohet në një takim metodologjik të mësuesve të klasës ose në një këshill pedagogjik. Me shumicë të thjeshtë votash, merret një vendim për përshtatshmërinë (papërshtatshmërinë) e tij për zbatim në OS. Një qasje e integruar ndaj procesit arsimor merr parasysh modelet themelore të rritjes së fëmijëve, karakteristikat individuale dhe moshore të nxënësve të shkollës. Nëse është e nevojshme, mësuesi bën rregullime të caktuara në program, bën shtesa. Marrëdhënia e edukimit moral, mendor, fizik, estetik, të punës e ndihmon mësuesin të formojë qytetarë të plotë të vendit.

Edukim patriotik

Një vend të veçantë në çdo program arsimor i jepet formimit të ndjenjës së patriotizmit tek nxënësit e shkollës. Klasat dhe grupet e kadetëve u shfaqën në shumë institucione arsimore. Kadetët janë model ndershmërie, sjelljesh të mira, guximi, dashurie për atdheun për bashkëmoshatarët e tyre.

Patriotizmi formohet duke komunikuar me brezin e vjetër, duke studiuar traditat, zakonet, historinë e rajonit, vendit të tyre. Në shumë shkolla, në kuadër të edukimit patriotik, janë krijuar muzetë shkollorë të dijes lokale. Djemtë, së bashku me mentorët e tyre, po mbledhin materiale për maturantët e shkollave që janë bërë pjesëmarrës në operacione të ndryshme ushtarake. Informacioni i mbledhur përpunohet, në bazë të tij bëhen ekspozita, zhvillohen ekskursione për mësuesit dhe mysafirët e shkollës. Modeli i edukimit është aftësia, në bazë të algoritmeve dhe veprimeve të caktuara, për të marrë rezultatin e dëshiruar - zhvillimin në mënyrë harmonike të personalitetit. Sukhomlinsky vuri në dukje se është e pamundur të hiqet një aspekt nga sistemi arsimor. Përndryshe, ai humbet kuptimin e tij, nuk do të përballet me qëllimin e vendosur para tij.

Edukimi mjedisor i nxënësve të shkollave

Ndër fushat prioritare është edukimi mjedisor i nxënësve të shkollave. Ky interes nuk është i rastësishëm, sepse gjatë komunikimit me natyrën, nxënësit e shkollës zhvillojnë këto cilësi: dashuri për natyrën, respekt për qeniet e gjalla. Qëllimi i programit është të zhvillojë tolerancën për jetën e egër. Ndër detyrat: përpilimi i "shtigjeve ekologjike", studimi i florës dhe faunës së një rajoni, rajoni, rajoni të caktuar. Mësuesi përfshin punonjës të departamentit të ekologjisë të autoriteteve lokale, mësues të biologjisë, specialistë të parqeve kombëtare.

Formimi i identitetit

Modeli kryesor i edukimit është zhvillimi i individualitetit të çdo fëmije. Kur komunikon me bashkëmoshatarët, fëmija merr aftësi për të punuar në një ekip, merr mundësinë për të realizuar nevojat e tij, për t'u përmirësuar si person. Studentët kanë mundësinë të marrin pjesë në vetëqeverisje, të tregojnë iniciativën e tyre. Mësuesi luan rolin e një mentori, këshilltari, vëzhgon se si zhvillohen marrëdhëniet midis anëtarëve të ekipit të klasës. Pedagogjia humaniste bazohet në një kombinim të saktësisë së arsyeshme dhe respektit për personalitetin e studentit. Mësuesi nuk i lejon vetes deklarata negative që mund të poshtërojnë dinjitetin e nxënësit, respekton dinjitetin e tij. Një qasje individuale është një kusht i rëndësishëm për arsim cilësor.

Koncepti i arsimit kombëtar

Ai përfshin parimet e mëposhtme:

• uniteti kombëtar dhe universal: zotërimi i gjuhës amtare, formimi i dashurisë për tokën amtare, njerëzit, respekti për trashëgiminë, kulturën, traditat kombëtare, zakonet e popujve që banojnë në Federatën Ruse;
• kontabilitet për karakteristikat individuale, fiziologjike, anatomike, psikologjike, kombëtare të nxënësve të shkollës;
• lidhja e arsimit me zejet dhe zejet popullore, formimi i unitetit të brezave;
• krijimi i kushteve optimale për çlirimin e potencialit krijues të nxënësve të shkollës;
• demokratizimi: shfuqizohet stili autoritar i edukimit, personaliteti i fëmijës perceptohet si vlera më e lartë shoqërore, njihet e drejta për liri, manifestimi i individualitetit.

Kombinimi i këtyre parimeve garanton përcaktimin e suksesshëm të qëllimeve, objektivave, përzgjedhjesmjetet, metodat, format e edukimit.

Çfarë përcakton produktivitetin e arsimit

Ndikohet nga disa faktorë. Para së gjithash, është e nevojshme të theksohen marrëdhëniet që janë zhvilluar në ekip. Ndërmjet mësuesit të klasës dhe reparteve të tij krijohen marrëdhënie që ndikojnë në produktivitetin e procesit. Ndërsa komunikojnë, djemtë formojnë pikëpamje, një pozicion jete. Nëse mësuesi nuk është autoritet, marrëdhëniet arsimore bëhen negative. Mësuesi duhet të vendosë qartë një qëllim të vërtetë për fëmijët, së bashku me ta të hartojë një algoritëm të veprimeve të synuara dhe të analizojë rezultatin. Arsimi duhet të korrespondojë me realitetet e jetës moderne. Kur ndahet nga praktika, është e vështirë të arrihet rezultati i dëshiruar, arsimi do të jetë i paqëndrueshëm. Djemtë janë thellësisht të zhgënjyer, të bindur për mospërputhjen midis veprave dhe fjalëve, jetës dhe njohurive teorike.

Përfundim

Pabloja shkencore e procesit arsimor përfshin një përshkrim të hollësishëm të të gjitha modeleve që drejtojnë procesin e edukimit të nxënësve. Modelet pedagogjike të këtij fenomeni janë një pasqyrim adekuat i objektivit, i pavarur nga lënda, realiteti i procesit arsimor, i cili ka parametra të qëndrueshëm në rrethana të caktuara. Nëse mësuesi është në gjendje të përcaktojë një model të tillë, ai do të hartojë një plan ideal për veprimtarinë e tij pedagogjike dhe do të marrë rezultatin e dëshiruar. Nëse ligjet neglizhohen, të gjitha aktivitetet e mësuesit në edukimin e brezit të ri do të jenëkanë produktivitet të ulët. Rregullsia e parë qëndron në edukimin e fëmijës vetëm me kushtin e pjesëmarrjes së tij aktive. Nga pikëpamja e psikologjisë, procesi arsimor është një lëvizje e pandërprerë lart, që kërkon përpjekje të reja e më të mëdha. Çdo detyrë edukative përfshin fillimin e një aktiviteti të caktuar. Në zhvillimin fizik, përdoren grupe ushtrimesh, për formimin moral të një personi, nevojitet orientimi në ndjenjat e njerëzve të tjerë, zhvillimi intelektual është i pamundur pa aktivitet mendor. Për të krijuar një model, mësuesi duhet të monitorojë gjendjen e fëmijës, të parandalojë mbingarkimin dhe punën e tepërt. Dozimi i aktiviteteve të ndryshme është një art i vërtetë pedagogjik, vetëm profesionistët e vërtetë mund ta bëjnë këtë.

Përdorimi i situatave të lojës, elementeve të konkurrencës, qasjes individuale dhe teknikave të tjera metodologjike garantojnë krijimin e një mënyre të butë të veprimtarisë për studentin, ndihmon në formimin e patriotizmit, tolerancës dhe qëllimshmërisë së tij. Mësues i mirë mund të konsiderohet një mësues që di të organizojë veprimtarinë aktive njohëse të nxënësve, me qëllim zhvillimin e plotë të aftësive të tyre krijuese dhe intelektuale.