TRIZ për parashkollorët. TRIZ në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:12

Prindërit dhe mësuesit modernë i vendosin vetes detyrën që në radhë të parë ta zhvillojnë fëmijën në mënyrë krijuese. Vëmendje e madhe i kushtohet zhvillimit të aftësive të tilla. Prandaj, nuk është e pazakontë të gjesh edukatorë që përdorin TRIZ-in për parashkollorët në programet e tyre arsimore. Lojërat dhe detyrat mbi të cilat bazohet ky sistem kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit aktiv dhe gjithashtu e bëjnë procesin e zhvillimit krijues të një personi shumë më emocionues si për një fëmijë ashtu edhe për një të rritur.

Çfarë është TRIZ?

TRIZ është një shkurtim që qëndron për "Teoria e zgjidhjes së problemeve shpikëse". Si çdo teori tjetër, ajo ka strukturën, funksionet dhe algoritmin e saj. Shumë prindër përdorin elementë TRIZ në aktivitetet e tyre me fëmijët e tyre pa e ditur as këtë.

TRIZ për parashkollorët është një program që nuk pretendon të zëvendësojë atë kryesorin. Ai u krijua për të rritur efektivitetin e mënyrave ekzistuese të të mësuarit.

Shumë lojëra janë të njohura për nënat dhe kujdestarët, por kur mësojnë dhezhvillimi zhvillohet në mënyrë sistematike, është më e lehtë për fëmijën të fitojë aftësi dhe aftësi të reja. Prandaj, ata që janë të interesuar për formimin e një personaliteti krijues harmonik të një fëmije duhet të familjarizohen më shumë me TRIZ për parashkollorët. Kjo nuk është vetëm e dobishme, por edhe shumë interesante.

Në origjinën e teorisë

Teoria e zgjidhjes krijuese të problemeve është një nga metodat më unike për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijës. Themeluesi i saj në 1956 ishte G. S. Altshuller, një inxhinier sovjetik. Ai beson se çdokush mund të mësojë të shpikë dhe nuk kërkon një talent të natyrshëm për ta bërë këtë.

Vetë Heinrich Saulovich ka shpikur që nga fëmijëria dhe tashmë në moshën 17-vjeçare ai kishte një certifikatë të së drejtës së autorit. Përveç kësaj, ai ishte edhe një shkrimtar fantashkencë, ndër veprat e të cilit janë të famshmit "Icarus and Dedalus", "The Balada of the Stars", "Legends of Star Captains" dhe shumë të tjera.

Situata sot

Deri më sot janë krijuar disa qendra zhvillimi, të cilat bazohen në metodologjinë klasike TRIZ për parashkollorët. Por gradualisht, ndërsa punojnë, ata shtojnë seksione të reja.

Vlen të përmendet se shumë teknika të teorisë së zgjidhjes së problemeve krijuese po futen gradualisht në sistemin e edukimit klasik parashkollor për të zhvilluar të menduarit analitik tek fëmijët.

Thelbi i teknikës

TRIZ për parashkollorët – klasa kufëmija gëzohet për zbulimet e tij të para krijuese. Këtu fëmijët nuk kanë kohë të mërziten, sepse gjatë trajnimit përdoren dialogë, komunikim live dhe diskutime.

Edukatorët që i përmbahen zhvillimit të TRIZ për parashkollorët, para së gjithash, u kushtojnë vëmendje gjërave kurioze. Në të njëjtën kohë, ata ofrojnë të shikojnë një ngjarje ose objekt interesant nga këndvështrime të ndryshme. Gjeni diçka të mirë, pastaj të keqe. Nëse objekti që studiohet lejon, atëherë mund të kryeni eksperimente interesante, por në të njëjtën kohë mos i shpjegoni fëmijës pse u mor ky rezultat i veçantë.

E gjithë kjo zhvillon kuriozitetin dhe interesin për zbulimet e reja tek fëmija. Siç tha vetë themeluesi i kësaj teknike: "TRIZ është një proces i kontrolluar i krijimit të diçkaje të re, duke kombinuar llogaritjen e saktë, logjikën, intuitën".

Qëllimi i TRIZ (lojërave për parashkollorët) nuk është vetëm të zhvillojë imagjinatën, por të mësojë një fëmijë të jetë krijues në zgjidhjen e një problemi të caktuar.

Metodat dhe teknikat bazë të TRIZ

Për të organizuar një proces të duhur kërkimor me fëmijët, një edukator ose prind duhet të kuptojë dhe të përdorë metoda dhe teknika të ndryshme që përdoren në TRIZ.

Kryesorët janë më poshtë.

1. Stuhi mendimesh. Në procesin e këtij mësimi, fëmijëve u jepet një detyrë shpikëse. Nxënësit, nga ana tjetër, përpiqen të gjejnë mënyra të ndryshme për ta zgjidhur atë duke renditur burimet. Duhet bërë çdo përpjekje për të gjetur zgjidhjen perfekte.
2. Çdo zgjidhje e propozuar vlerësohet nga pozicioni "çfarë është e mirë, çfarë ështëkeq". Nga të gjitha të disponueshme, zgjidhet ajo optimale.
3. Kjo metodë zhvillon aftësinë e fëmijës për të analizuar, ka një efekt stimulues në kreativitetin në kërkimin e përgjigjeve të reja, tregon se çdo problem mund të zgjidhet.
4. "Po-jo-ka" është një lloj loje që i lejon fëmijët të mësojnë të identifikojnë tiparin kryesor të një objekti, të klasifikojnë gjërat sipas treguesve të përgjithshëm dhe gjithashtu të jenë të vëmendshëm ndaj deklaratave të fëmijëve të tjerë, të ndërtojnë propozimet e tyre bazuar në përgjigjet e tyre. Kjo metodë TRIZ luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve.
5. Sinektika është një metodë analogjie. Ai ndahet në disa fusha: empatia, analogjia e drejtpërdrejtë dhe fantastike. Në rastin e parë fëmijëve u jepet mundësia të jenë objekt i një situate problematike. Në analogji të drejtpërdrejtë, fëmija kërkon procese të ngjashme në fusha të tjera. Një analogji fantastike është përgjegjëse për gjithçka që është përtej realitetit, dhe këtu mund të ofroni mënyrat më të pabesueshme për të dalë nga një situatë e vështirë.
6. Analiza morfologjike është e nevojshme për të kontrolluar të gjitha opsionet për zgjidhjen e problemit që mund të mungojnë gjatë numërimit të zakonshëm.
7. Metoda e objekteve fokale është se ata përpiqen të zëvendësojnë vetitë dhe karakteristikat e diçkaje që nuk i përshtatet fare (në shikim të parë) me një fenomen ose objekt të caktuar.
8. Metoda e Robinsonit do t'i mësojë parashkollorët të kërkojnë një përdorim për çdo lëndë, madje edhe krejtësisht të panevojshme, në shikim të parë.

ÇfarëA janë vendosur qëllimet gjatë kursit?

Teknologjia TRIZ për parashkollorët ka shumë metoda dhe teknika të ndryshme mësimore që përdoren në zhvillimin e fëmijëve. Për shembull, aglutinimi, hiperbolizimi, theksimi dhe të tjerët. E gjithë kjo bën të mundur zhvillimin e mësimit në një mënyrë argëtuese, ndryshe nga mësimet. Metoda të tilla sigurojnë një asimilim dhe sistematizim të fortë të informacionit të marrë nga fëmijët.

Gjatë aktiviteteve të tilla stimulohet të menduarit e fëmijës, si dhe zhvillimi i gjithanshëm i personalitetit krijues me ndihmën e imagjinatës dhe fantazisë së fëmijëve.

Fakti është se në shoqërinë moderne nevojiten njerëz që mund të mendojnë jashtë kutisë, të gjejnë dhe të ofrojnë zgjidhje të guximshme, të cilët nuk kanë frikë të bëjnë diçka ndryshe nga të gjithë të tjerët. Kësaj i është përkushtuar TRIZ për parashkollorët. Klasat janë të strukturuara në atë mënyrë që fëmijët të mësojnë lehtësisht materialin e propozuar përmes aktiviteteve kërkimore të strukturuara mirë.

Fazat e zhvillimit të orëve

Në çdo mësim ka disa faza të punës. Secila prej tyre ka një qëllim specifik.

1. Në fazën e parë, fëmija mëson të zbulojë dhe të dallojë mospërputhjet dhe kontradiktat që na rrethojnë në jetën e përditshme. Çfarë kanë të përbashkët pemët dhe bari? Çfarë kanë të përbashkët letra dhe lëvorja e pemëve?
2. Faza e dytë e mëson fëmijën të tregojë imagjinatë dhe zgjuarsi në zgjidhjen e problemeve. Për shembull, gjeni një lodër që do të dëshironit ta luanit gjatë gjithë kohës në mënyrë që të mos mërziteni kurrë.
3. Në fazën e tretë, fëmijëve u jepen detyra përrallore dhe u jepet mundësia të kompozojnëhistoritë e veta. Në këtë rast, është e nevojshme të përdoren teknikat TRIZ për parashkollorët.
4. Faza e katërt i lejon fëmijët të aplikojnë njohuri të reja për zgjidhjen jo standarde të problemeve.

Dy rregullat kryesore të klasave TRIZ

Ka rregulla për ta bërë procesin sa më efikas.

1. Në çdo fazë të mësimit fëmijëve u ofrohen objekte, dukuri nga fusha të kuptueshme: "Unë dhe natyra", "Unë dhe unë", "Unë dhe një person tjetër", "Unë dhe objekti". Kjo e ndihmon fëmijën të mësojë më lehtë kontradiktat e botës që e rrethon.
2. Të gjitha orët e TRIZ për parashkollorët zhvillohen në mënyrë lozonjare. Në të njëjtën kohë, çdo lojë, çdo detyrë duhet të shoqërohet me material vizual.

Ndërveprimi ndërmjet kujdestarit dhe fëmijës

Gjatë TRIZ (lojërave për parashkollorët) komunikimi midis fëmijëve dhe të rriturve duhet të bazohet në disa parime:

• Kur fëmijët përgjigjen, ata duhet të dëgjojnë me kujdes, të admirojnë idenë e re.
• Asnjë vlerësim ose kritikë negative për fëmijën.
• Fjalët e zakonshme vlerësuese zëvendësohen dhe hollohen me sinonime, për shembull, mos përdorni fjalën "saktë", por fjalët "e mrekullueshme", "e shkëlqyer", "zgjidhje interesante", "qasje e pazakontë".
• Përkrahni një fëmijë kur ai dëshiron t'i kundërshtojë një të rrituri, mos i ndalni këto përpjekje, përkundrazi, mësoni atë të provojë, të kundërshtojë, të argumentojë, të mbrojë këndvështrimin e tij.
• Jotë kesh frikë nga gabimet, por t'i zbatosh ato për ta parë zgjidhjen e problemit nga ana tjetër.
• Komunikimi mes fëmijëve dhe mësuesit duhet të shoqërohet vetëm me përshtypje pozitive: gëzimi i një zbulimi të ri, kreativiteti, ndërgjegjësimi për rëndësinë e dikujt.
• Motivimi i fëmijës për të marrë pjesë aktive në lojëra dhe aktivitete.

Çfarë lojërash ka në TRIZ

Është e natyrshme që në klasë mësuesi të përdorë në mënyrë aktive lojërat TRIZ për parashkollorët. Skedari i kartës së kësaj teknike është shumë i larmishëm. Shqyrtoni disa shembuj të lojërave karakteristike për teorinë e zgjidhjes krijuese të problemeve.

1. "Po, jo." Një i rritur vjen me një fjalë. Fëmija kërkohet të bëjë pyetje kryesore. Në të njëjtën kohë, ai që e koncepton fjalën mund t'i përgjigjet vetëm një "po" ose "jo" njërrokëshe derisa të merret përgjigja e saktë.
2. "Bardhezi". Një i rritur u tregon fëmijëve një kartë me një figurë të një objekti të bardhë. Fëmijët duhet të emërtojnë të gjitha cilësitë pozitive të këtij objekti. Pastaj shfaqet një kartë me të njëjtin subjekt, vetëm në të zezë. Këtë herë duhet të emërtoni të gjitha tiparet negative.
3. "Në ndryshim". Ju duhet një top për të luajtur. Një i rritur i hedh një top foshnjës dhe i thotë një fjalë, dhe fëmija del me një fjalë me kuptim të kundërt dhe e hedh topin prapa.
4. "Masha e hutuar". Për lojën do t'ju duhen karta me imazhin e objekteve të ndryshme. Përzgjidhet "Masha". Ajo nxjerr një kartë dhe thotë: "Oh!" Nje ngalojtarët i bëjnë asaj një pyetje: "Çfarë nuk shkon me ty?" Ajo shikon imazhin në kartë dhe përgjigjet: "Kam humbur atë që tregohet (për shembull, gërshërët). Si do të bëj një aplikim tani?" Pjesa tjetër duhet të ofrojë mundësi të ndryshme për të dalë nga kjo situatë. "Masha-e hutuar" zgjedh përgjigjen më të mirë dhe jep një monedhë. Në fund të lojës, numërohet numri i monedhave dhe fituesi përcaktohet.