Klasa mbi zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm. Analiza e mësimit për zhvillimin e të folurit

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:13

Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm mbahen për të formuar aftësitë e duhura të të folurit tek fëmija në përputhje me kategorinë e moshës. Suksesi i përshtatjes së fëmijës mes bashkëmoshatarëve, si dhe edukimi i mëtejshëm në shkollën fillore, varet nga shqiptimi i saktë dhe aftësia për të shprehur mendimet e veta. Është niveli i zhvillimit të aftësive gjuhësore ai që tregon se cili është niveli i zhvillimit mendor dhe intelektual të një fëmije të caktuar.

Pse na duhen klasa për zhvillimin e të folurit për fëmijët?

Një mësim mbi zhvillimin e të folurit me parashkollorët e mesëm kryhet vetëm në një mënyrë lozonjare. Kjo është për shkak të karakteristikave psikologjike të fëmijëve të kësaj moshe, pasi ata mendojnë objektivisht. Ata nuk kanë zhvilluar ende këmbëngulje dhe vëmendje. Fëmijët e moshës parashkollore të mesme janë shumë emocionalë, kështu që ata lodhen lehtë. Aktivitetet e lojës duhet të jenë të përshtatshme për moshën. Suksesi i të mësuarit varet nga sa depërton fëmija në procesin e lojës, sakjo ngjarje do të jetë e tij. Gjatë lojës, foshnja përdor të gjitha proceset themelore mendore. Ai dëgjon, vepron, sheh, ndërvepron me botën e jashtme përmes një sërë teknikash loje. Në klasë, fëmija dëgjon shpjegimet e mësuesit, u përgjigjet pyetjeve të parashtruara, mëson të dëgjojë përgjigjet e fëmijëve të tjerë. Gjatë lojës, fëmijët nuk e vërejnë se edhe ata po mësojnë.

Probleme të zhvillimit të të folurit të parashkollorëve të moshës së mesme

1. Të folurit situativ është paaftësia për të ndërtuar fjali komplekse dhe komplekse. Në fëmijë të tillë, kthesat e të folurit formohen, si rregull, nga fjali që përbëhen nga dy ose tre fjalë.

2. Fjalor i vogël.

3. Fjalim që përmban shprehje zhargone dhe joletrare.

4. Diksion i dobët.

5. Çrregullime logopedike të të folurit.

6. Pamundësia për të ndërtuar një fjalim dialogues, për të bërë pyetjen e duhur, për të dhënë një përgjigje të shkurtër ose të detajuar, bazuar në situatën.

7. Pamundësia për të ndërtuar një fjalim monolog: ritregoni komplotin e tregimit afër tekstit ose me fjalët tuaja, bëni një përshkrim tregimi për një temë specifike.

8. Dështimi për të përdorur arsyetimin në përfundimet e veta.

9. Kultura e të folurit nuk është formuar: fëmija nuk mund të zgjedhë intonacionin, shpejtësinë e të folurit, vëllimin e zërit dhe parametra të tjerë në një situatë të caktuar të të folurit.

Si të zhvillohet të folurit koherent tek parashkollorët?

Çfarë përfshijnë klasat për zhvillimin e të folurit koherent? Fjalimi i lidhur nënkupton mundësinëtë paraqesë në mënyrë të saktë, figurative, logjike dhe të vazhdueshme çdo informacion. Fjalimi duhet të jetë i saktë gramatikisht. Fjalimi i lidhur përfshin:

- Dialog. Supozon njohuri të gjuhës, siguron komunikim të drejtpërdrejtë midis fëmijëve. Dialogu mund të ndërtohet në formën e vërejtjeve të veçanta, bisedave ndërmjet pjesëmarrësve, deklaratave të llojit “pyetje-përgjigje”. Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm përfshijnë formimin e aftësive të të folurit të dialogut: fëmija mëson t'u përgjigjet shkurt dhe konciz pyetjeve të parashtruara, të hyjë në një diskutim me mësuesin dhe bashkëmoshatarët. Në klasë vazhdon formimi i aftësive të kulturës së komunikimit: fëmijët mësohen të dëgjojnë bashkëbiseduesin, të mos e ndërpresin folësin, të mos shpërqendrohen, të përfshijnë forma sinonime të mirësjelljes në të folur.

- Monolog. Është një fjalim koherent i një personi, aftësia formohet në moshën pesë vjeçare. Kompleksiteti i një fjalimi të tillë qëndron në faktin se një fëmijë në moshën e mesme parashkollore nuk është ende në gjendje të programojë deklaratën e tij, të shprehë një mendim në mënyrë logjike, të qëndrueshme dhe të vazhdueshme. Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm përfshijnë mësimin e tre llojeve të të folurit monolog: arsyetimi, tregimi dhe përshkrimi. Në të njëjtën kohë, fëmijët mësojnë të përshkruajnë temën dhe të ritregojnë tekste të vogla.

Fjalimi me lëvizje në grupin e mesit

Të folurit me lëvizje (grupi i mesëm) ju lejon të koordinoni lëvizjet e krahëve dhe këmbëve me frazat e folura. Shumë fëmijë të moshës së mesme parashkollore kanë lëvizje të pasakta dhe të pakoordinuara. Mësimet për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve lejojnëngrini nivelin e zhvillimit të të folurit, mësoni gradualisht të koordinoni lëvizjet me të folurit.

Mjeku japonez Namikoshi Tokujiro ka krijuar një teknikë të veçantë shëruese për ndikimin e duarve. Sipas mësimeve të tij, në gishta ka një numër të madh receptorësh që dërgojnë impulse në sistemin nervor qendror. Ka pika akupunkture në duar. Duke i masazhuar ato, mund të ndikoni në gjendjen e organeve të brendshme. Ishte ky mësim që formoi bazën për zhvillimin e të folurit duke përdorur lëvizjet. Ekspertët kanë zbuluar se korrektësia dhe niveli i zhvillimit të të folurit varet nga saktësia e lëvizjeve të muskujve të vegjël të duarve. M. Montessori në librin e tij “Më ndihmo ta bëj vetë” thekson: “Nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtërinjve korrespondon me normën e moshës, atëherë edhe zhvillimi i të folurit është brenda kufirit normal. Nëse zhvillimi i aftësive motorike të gishtërinjve mbetet prapa, atëherë edhe fjalimi mbetet prapa. Aktivitete të tilla të zhvillimit të gjuhës në grupin e mesëm përfshijnë:

- lojëra me gishta (duke përdorur kthesat e gjuhës, poezi, minuta fizike, gjimnastikë gishtash);

- punë me drithëra (duke renditur drithërat me madhësi të ndryshme, vizatime në drithëra);

- aplikacione (mozaik, prerje, nga shkopinj);

- rruaza;

- lidhëse;

- punë me letër;

- lule të bëra me fije leshi;

- piktura me lëvozhgë veze;

- çelje;

- vizatim rreth konturit;

- diktime grafike;

- detyra si "përfundo vizatimin";

- modelim duke përdorur material natyral;

-ushtrime grafike;

- vizatim me shabllon;

- punë me ujë (transfuzion i ujit me pipeta);

- ndërtimi i një pusi nga shkrepset;

- punë me vrima;

- lojëra dhe ushtrime didaktike duke përdorur materiale natyrale shtëpiake.

Klasa për korrigjimin e të folurit

Si realizohet zhvillimi i të folurit (grupi i mesëm)? Klasat kanë për qëllim zgjerimin e fjalorit, diksionin, zhvillimin e aftësisë për të përdorur saktë intonacionin dhe përgjigjet e hollësishme, ndërtimin e provave dhe hartimin e një dialogu. Për zhvillimin dhe korrigjimin e të folurit në grupin e mesëm, përdoret një grup ushtrimesh:

- Të flasësh për një foto - do të thotë një histori për komplotin e ilustrimit. Një detyrë e tillë ju lejon të zgjidhni fjalë që janë të afërta në kuptim (sinonime), të mësoni përmendësh kuptimin e fjalëve. Publikimet speciale të shtypura janë të përshtatshme për klasa, në të cilat ka teste dhe një sërë ushtrimesh që synojnë zhvillimin e këtyre aftësive.

- Përdredhës të gjuhës, përdredhës të gjuhës, fjalë të urta dhe thënie jo vetëm që zgjerojnë fjalorin e fëmijëve të moshës parashkollore të mesme, por gjithashtu ndihmojnë në koordinimin e aparatit të të folurit. Ushtrime të tilla ju lejojnë të korrigjoni defektet e të folurit kur një fëmijë gëlltit mbaresat e fjalëve gjatë një bisede ose, anasjelltas, nxjerr fjalë gjatë një bisede.

- Lojëra si "Çfarë do të thotë?" ose "Pse e thonë këtë?" ju lejon të zgjidhni fjalë që janë të afërta në kuptim kur shpjegoni një koncept të caktuar. Për këtë, rekomandohet përdorimi i njësive frazeologjike, fjalëve të urta dhethënie.

- Loja "Gazetare" u mundëson fëmijëve të zhvillojnë aftësitë e të folurit. Fëmija mëson të hartojë pyetje për "intervistën", të shprehë mendimet e tij në mënyrë të qëndrueshme dhe të qartë.

Si të analizoni një seancë të zhvillimit të të folurit?

Analiza e një mësimi të zhvillimit të të folurit është e nevojshme jo vetëm për raportimin, por edhe për të kuptuar se cilat metoda mësimore janë më të suksesshmet dhe më të përshtatshmet për rritjen e nivelit të zhvillimit të të folurit në këtë grup të veçantë. Në procesin e analizës, mësuesi mund të kontrollojë se sa kohë u desh për të zotëruar materialin e ri, cili nga fëmijët nuk e zotëroi materialin ose e bëri atë në një nivel të ulët. Në procesin e analizës, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje pikave të mëposhtme:

- sa keni arritur të motivoni secilin pjesëmarrës për të mësuar;

- sa drejt secili ka ndjekur udhëzimet e mësuesit;

- cilat momente nuk shkuan mirë;

- cilat metoda dhe teknika u përfshinë, cilat prej tyre rezultuan të papërshtatshme;

- nëse materiali është paraqitur në mënyrë të arritshme;

- cila është klima e përgjithshme emocionale e klasës;

- cilat pika duhet t'i kushtoni vëmendje në mësimin tjetër;

- cilat aftësi dhe aftësi kanë nevojë për korrigjim;

- cilit prej fëmijëve duhet t'i kushtohet vëmendje e veçantë.

Në cilat raste zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm (4-5 vjeç) nuk korrespondon me normën? Kur keni nevojë për një konsultë me një logoped dhe një neurolog?

Konsultim logopedi dhenevojitet urgjentisht një neurolog nëse:

- fëmija ka një fjalor të vogël ose mungon plotësisht në 4 vjet;

- fjalimi është i pakuptueshëm, bazuar në një numër të madh gjestesh;

- fëmija belbëzon, belbëzon ose ka çrregullime të tjera të dukshme të të folurit;

- kishte një histori të traumës së kokës, nazofaringit ose zgavrës me gojë që rezultoi në të folur të dëmtuar ose heshtje.

Qasja në kohë te specialistët do të ndihmojë në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit, përndryshe fëmija nuk do të jetë në gjendje të flasë saktë, ai do të jetë i dënuar të studiojë në një shkollë të specializuar për fëmijë me defekte në të folur. Shkelje të tilla nuk kalojnë vetë.