Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas GEF (6-7 vjeç)

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:10

Formimi i duhur i personalitetit të fëmijës nuk është detyrë vetëm e prindërve. Edukatorët duhet gjithashtu të marrin pjesë aktive në vendimin e tij.

Pranimi i standardeve të reja të të mësuarit

Në 2013/14, të gjitha institucionet parashkollore kaluan në punë sipas standardeve të reja (FSES). Arsyeja e këtij hapi ishte Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Nr. 1155, 2013) për nevojën për të bërë rregullime në punën e arsimit parashkollor në fushën e zhvillimit kognitiv dhe të të folurit të fëmijëve.

Cili është qëllimi i GEF në kopshtin e fëmijëve?

Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit njihet si një mjet për zotërimin e bazave të komunikimit si pjesë e trashëgimisë kulturore të kombit, si dhe një rimbushje e vazhdueshme e fjalorit, formimi i një monolog kompetent, koherent dhe bisedë dialoguese. Për ta arritur atë, do t'ju duhet krijimtaria, formimi i intonacionit dhe kulturës së shëndoshë të dialogut, dëgjimi fonetik kompetent, studimi i letërsisë për fëmijë, aftësia e fëmijës për të dalluar zhanre të ndryshme. Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (6-7 vjeç) formon parakushtet për të mësuarit e mëtejshëm për të lexuar dhe shkruar.

Detyrat e parashkolloritarsimi

Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror përcakton detyrat e mëposhtme: formimin e jo vetëm bisedës së saktë, por edhe të menduarit e foshnjës. Rezultatet e monitorimit tregojnë se numri i parashkollorëve me dëmtime të konsiderueshme në aftësinë për të folur saktë është rritur kohët e fundit.

Është e rëndësishme të formoni fjalimin e parashkollorëve në kohën e duhur, të kujdeseni për pastërtinë e tij, të parandaloni dhe korrigjoni problemet që konsiderohen devijime nga rregullat dhe normat e pranuara përgjithësisht të gjuhës ruse.

Detyrat e arsimit parashkollor (FSES)

Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit (qëllimet dhe objektivat janë diskutuar shkurtimisht më lart) kryhet në disa drejtime:

• pasurimi i sferës njohëse të parashkollorëve me informacionin e nevojshëm nëpërmjet orëve, vëzhgimeve, aktiviteteve eksperimentale;
• mbushje e përvojës emocionale dhe shqisore gjatë komunikimit me fenomene, objekte, njerëz të ndryshëm;
• sistematizimi i informacionit rreth ngjarjeve përreth, formimi i një ideje të unitetit të botës materiale;
• kultivimi i respektit për natyrën, përforcimi i emocioneve pozitive;
• krijimi i kushteve që do të ndihmojnë në identifikimin dhe mbështetjen e interesave të një parashkollori, mundësinë e pavarësisë së tyre në veprimtarinë e të folurit;
• mbështetje për formimin e proceseve njohëse tek foshnjat.

Puna e një edukatori të GEF

Detyra kryesore e çdoedukator - zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Falë tij, bëhet formimi fillestar i aftësive komunikuese të fëmijës. Realizimi i plotë i këtij qëllimi është formimi deri në fund të moshës parashkollore i komunikimit universal të foshnjës me njerëzit që e rrethojnë. Një parashkollor më i vjetër duhet të flasë lehtësisht me përfaqësues të shoqërisë së moshave, statusit social, gjinisë së ndryshme.

Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit (6-7 vjeç) përfshin njohjen e gjuhës ruse gojore, orientimin gjatë komunikimit me bashkëbiseduesin, aftësinë për të zgjedhur forma të ndryshme dhe për të perceptuar përmbajtjen. e bisedës.

Udhëzime për zhvillimin e një parashkollori sipas GEF

Sipas standardeve të reja, kopshteve u kërkohet t'u ofrojnë parashkollorëve fushat e mëposhtme të zhvillimit:

• njohës;
• social-komunikues;
• artistik dhe estetik;
• verbal;
• fizike.

Për veçoritë e zhvillimit kognitiv

FSES supozon ndarjen e zhvillimit kognitiv dhe të të folurit në dy fusha të veçanta.

Zhvillimi kognitiv nënkupton formimin e kuriozitetit, zhvillimin e interesit, aktivitetin në të nxënë tek parashkollorët. Detyra është të formojë vetëdijen e një parashkollori, të zhvillojë ide fillestare për njerëzit e tjerë, për veten, për objektet e ndryshme përreth, marrëdhëniet, vetitë e objekteve (ngjyra, forma, ritmi, tingulli, materiali, pjesa, sasia, tërësia, koha, paqe, hapësirë, lëvizje,pasojat, shkaqet).

Zhvillimi kognitiv i parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit ndihmon në formimin e dashurisë tek fëmijët për atdheun e tyre. Klasat formojnë një ide për vlerat kulturore të njerëzve, traditat, si dhe festat kombëtare, ndihmojnë në përmirësimin e të kuptuarit të planetit Tokë, proceseve natyrore, fenomeneve, diversitetit të popujve dhe vendeve.

Zhvillimi specifik i të folurit të parashkollorëve

Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Edukimit Shtetëror në grupin e parë të vogël vendos detyrën e zotërimit të të folurit si një mjet të domosdoshëm për kulturën dhe komunikimin. Gjithashtu, klasat i ndihmojnë fëmijët të pasurojnë fjalorin, të formojnë dëgjimin fonetik.

Cilat pika duhet të merren parasysh nga edukatorët që planifikojnë zhvillimin e të folurit të parashkollorëve?

Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, në periudhën parashkollore, me ndihmën e kulturës njohëse, fëmija formon idetë parësore për botën rreth tij. Ndërsa fëmijët rriten, botëkuptimi i tyre ndryshon. Mos harroni se rruga e njohjes dhe zhvillimit tek një person i vogël ndryshon dukshëm nga idetë e të rriturve të cilët janë në gjendje të perceptojnë dukuritë dhe objektet përreth me intelektin e tyre, ndërsa fëmijët me ndihmën e emocioneve njihen me fenomene të ndryshme. Të rriturit preferojnë të përpunojnë informacionin pa i kushtuar vëmendjen e duhur marrëdhënieve njerëzore. Fëmijët parashkollorë nuk mund të përpunojnë një rrjedhë të madhe njohurish në mënyrë efikase dhe të shpejtë, kështu që marrëdhëniet midis njerëzve luajnë një rol shumë të rëndësishëm për ta.

Veçoritë e zhvillimit të trevjeçaritbebe

Për një fëmijë trevjeçar, përmbajtja e detajuar e realitetit vepron si bazë e perceptimit të botës. Bota e fëmijëve të kësaj moshe është objekte, objekte, dukuri specifike individuale. Njohja e botës kryhet sipas parimit: atë që shoh, e përdor, e njoh. Fëmija shikon objektet nga këndvështrime të ndryshme. Ai është i interesuar për karakteristikat e jashtme (Kush? Çfarë?), të Brendshme (Pse? Si?) të objektit. Në këtë moshë, ai nuk është në gjendje të kuptojë në mënyrë të pavarur parametra të ndryshëm të fshehur. Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Edukimit Shtetëror në grupin e parë të vogël synon të ndihmojë në procesin e të mësuarit të gjërave të reja, fenomeneve, kërkimit të marrëdhënieve midis proceseve individuale natyrore.

Veçoritë e zhvillimit të foshnjës së grupit të dytë më të ri

Fëmijët e grupit të dytë më të ri janë në gjendje të krijojnë varësi dhe lidhje të para midis fenomeneve dhe objekteve, të lidhin karakteristikat e brendshme dhe të jashtme të gjërave, të analizojnë rëndësinë e disa prej tyre për jetën e njeriut. Zhvillimi i plotë i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Edukimit Shtetëror në grupin e dytë më të ri i lejon fëmijët e këtij grupi të komunikojnë me njëri-tjetrin, të mësojnë të flasin me të rriturit.

Veçoritë e zhvillimit të një foshnje katërvjeçare

Në moshën katër vjeçare, formimi i personalitetit pëson ndryshime të rëndësishme të shkaktuara nga proceset fiziologjike që ndodhin në korteksin cerebral, modifikimet e reagimeve mendore, si dhe një shkallë e rritur e zotërimit të të folurit. Ekziston një grumbullim i një stoku të plotë informacioni për fenomenet që ndodhinrreth fëmijës. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë është shumë i rëndësishëm. Sipas GEF, grupi i mesëm është periudha kur aktivizohet perceptimi i informacionit në nivel verbal. Fëmijët fillojnë të asimilohen, kuptojnë informacione të ndryshme interesante për botën përreth tyre. Kjo moshë nënkupton formimin e interesave elektorale tek parashkollorët, prandaj nevojitet një program i veçantë zhvillimi.

Veçoritë e zhvillimit të një foshnjeje pesëvjeçare

Në këtë moshë, fëmija tashmë ka një sasi të akumuluar informacioni për objektet, fenomenet, botën përreth tij, është e rëndësishme ta rimbushni atë në kohën e duhur. Zhvillimi i vazhdueshëm i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në këtë moshë bën të mundur kalimin në një njohje fillore elementare me koncepte të tilla si "simbol", "kohë", "shenjë". Ato do të jenë shumë të rëndësishme në përgatitjen e mëtejshme për shkollën.

Edukatori prezanton koncepte të tilla, duke kryer zhvillimin e të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Detyra e saj është të interesojë foshnjën. Për shembull, për të formuar simbole të caktuara, fëmijët punojnë me një glob, shenja trafiku, muaj, zona klimatike, ikona grupi. "Koha" konsiderohet një temë serioze në këtë moshë. Ndërsa fëmija nuk e ka idenë se çfarë do të thotë ky term. Ai është i orientuar keq se çfarë dite është sot, dhe gjithashtu kur ka ndodhur kjo apo ajo ngjarje. Është e rëndësishme që ai të shpjegojë saktë dhe në mënyrë të kuptueshme se çfarë është e nesërmja, e sotmja dhe e djeshmja.

Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit ka për qëllim përpilimin e tregimeve për kohën, kalendarin. Mësuesi, duke i prezantuar këto koncepte fëmijëve, krijon një "qoshe të së kaluarës" të vërtetë në grup. ATSi rezultat, parashkollorët thellojnë dhe zgjerojnë idetë e tyre për natyrën e pajetë, të gjallë, marrëdhëniet midis tyre. Është e rëndësishme që edukatorët të ndihmojnë repartet e tyre, t'i udhëheqin ata në procesin kompleks të të mësuarit, të krijojnë marrëdhënie shkak-pasojë së bashku dhe të promovojnë një qëndrim pozitiv ndaj botës që i rrethon.

Një pikë e rëndësishme që ndikon në formimin e karakteristikave njohëse të një fëmije është prania e motivimit. Zhvillimi i aftësisë së një parashkollori për të mësuar varet drejtpërdrejt nga aftësia për të asimiluar shpejt informacionin e marrë. Ky është zhvillimi i të folurit të parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Programi "Nga lindja në shkollë" është çelësi i formimit të suksesshëm të foshnjës. Fjalimi i një fëmije në moshën parashkollore zhvillohet shumë shpejt - për një gjashtëvjeçar, një "bankë" prej 4000 fjalësh konsiderohet normale.

Mënyra për të krijuar një mjedis zhvillimi për parashkollorët

Për të siguruar formimin e personalitetit të parashkollorëve, është e rëndësishme të krijohet një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim në të gjitha grupmoshat.

Ekzistojnë kërkesa të qarta në GEF DO që kontribuojnë në rritjen e interesit midis parashkollorëve. Sipas standardeve, mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim duhet të jetë shumëfunksional, i transformueshëm, i pasur, i aksesueshëm, i ndryshueshëm dhe gjithashtu i sigurt. Për sa i përket ngopjes, ajo korrespondon plotësisht me karakteristikat e moshës së fëmijëve, si dhe me përmbajtjen e programit arsimor.

Një nga kushtet kryesore në procesin e krijimit të një mjedisi në zhvillim hapësinor-subjekt konsiderohet të jetë pajtueshmëria e plotëmaterial për moshën e fëmijëve. Është e rëndësishme dhe e vështirë për t'u realizuar. Standardet Federale Shtetërore Arsimore presupozojnë një qasje individuale ndaj çdo fëmije, të cilën vetëm mësuesi më me përvojë me përvojë të konsiderueshme në punën me fëmijët e vegjël është plotësisht i aftë ta sigurojë.

Është e rëndësishme të kuptohet se në çdo grup të mëpasshëm fëmija duhet të zhvillojë aftësitë e fituara më herët, kjo është ajo ku bazohen programet moderne arsimore për parashkollorët.

Përmbledhje

Fëmijëve nga mosha 3 deri në 5 vjeç që janë në tranzicion nga loja duhet t'u jepen mundësitë për të zhvilluar aftësitë bazë nga mjedisi. Modelet e zhvillimit të kujtesës, të menduarit, të folurit, vëmendjes përfshijnë krijimin e një mjedisi për veprimtari objektive (situatat e lojës), si dhe kushte për zhvillimin dhe edukimin e individit.

Në grupin më të ri, parashkollorët duhet të kenë një shumëllojshmëri aktivitetesh, duhet të ketë një lidhje midis lojës dhe të mësuarit. Edukatorët e grupeve më të reja duhet të përdorin lojëra, grupe, klasa lëndore në punën e tyre.

Grupi i mesëm supozon një tranzicion të qetë nga aktivitetet e lojës në studimet akademike.

Në grupin më të vjetër rëndësi të madhe ka loja me role, e cila ka kërkesa të veçanta. Mësuesi është i detyruar të krijojë një mjedis për zhvillimin e lëndëve, për të motivuar parashkollorët për veprimtari njohëse.

Në grupin përgatitor përdoren metoda mësimore që përputhen me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, duke ndihmuar në përgatitjen e fëmijëve për shkollë. Suksesi në arsimin e mëtejshëm do të varet nga niveli i përgatitjes së parashkollorëve.