Edukimi parashkollor: sistemi, institucionet

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:08

Edukimi parashkollor është e drejtë e çdo fëmije, e cila zbatohet nga institucionet përkatëse përgatitore, por mund të kryhet nga prindërit në mënyrë të pavarur në shtëpi.

Siç tregojnë statistikat, në Rusi rreth një e treta e familjeve nuk kanë mundësinë të rrisin një fëmijë në organizatat përgatitore shtetërore. Prandaj, edukimi parashkollor në vendin tonë është një nga prioritetet e politikës rinore.

Historia e formimit të sistemit të arsimit parashkollor në Rusi

Pas shteteve evropiane në fund të shekullit të 19-të, institucionet arsimore përgatitore filluan të shfaqen në hapësirat e brendshme. Kopshti i parë falas në vendin tonë u organizua në vitin 1866 në qytetin e Shën Petersburgut. Në të njëjtën kohë, filluan të shfaqen institucione private përgatitore për fëmijët e inteligjencës.

Në gjysmën e parë të shekullit të 20-të, programi arsimor i arsimit parashkollor në Rusi ishte tashmë mjaft i zhvilluar. Qasja publike u hap për një masë të tërë organizatash përgatitore me pagesë dhe falas. Në vend funksiononin vazhdimisht disa kopshte, organizataqë ishte afër nivelit modern.

Edukimi parashkollor në kohën sovjetike

Programi i parë, sipas të cilit duhej të punonin të gjitha kopshtet shtetërore, u miratua në vitin 1934, dhe tashmë duke filluar nga viti 1938, u përcaktuan detyrat kryesore të institucioneve të tilla, u formua struktura e institucioneve, postulatet e u dokumentua funksionimi i kopshteve, u futën udhëzime metodologjike për mësuesit.

Në vitet '40 të shekullit të kaluar, arsimi parashkollor arriti një shkallë të paprecedentë në atë kohë. Më shumë se dy milionë fëmijë në të gjithë vendin kanë përdorur trajnime falas.

Në vitin 1959, institucione absolutisht të reja të arsimit parashkollor u shfaqën në formën e çerdheve. Këtu prindërit mund t'i dërgojnë fëmijët e tyre nga 2 deri në 7 vjeç me kërkesën e tyre, duke e zhvendosur kështu detyrën e edukimit mbi supet e mësuesve të shtetit dhe duke liruar kohën e lirë për punë.

Reforma gjithëpërfshirëse e sistemit arsimor, e cila u krye në vendin tonë në periudhën nga fundi i viteve '80 deri në mesin e viteve '90 të shekullit të kaluar, çoi në formimin e "Konceptit të Arsimit Parashkollor". Dokumenti përmbante disa parime themelore që mësuesit duhej të ndiqnin në procesin e rritjes së foshnjave:

1. Humanizimi është zhvillimi i zellësisë, respektimi i të drejtave të njerëzve të tjerë, dashuria për familjen dhe botën përreth.
2. Zhvillimi personal - forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës, duke ndihmuar për të kuptuar bazat e aktivitetit mendor dhe të punës.
3. Individuale dhe diferencialeedukimi - zhvillimi i prirjeve të një fëmije, mësimi i fëmijëve bazuar në interesat, aftësitë dhe aftësitë e tyre personale.
4. De-ideologjizim - zbulimi i vlerave universale, refuzimi i një ideologjie specifike gjatë zbatimit të programeve të përgjithshme arsimore.

Institucionet publike

Buxheti i njeh organizatat jofitimprurëse të krijuara me dekret të autoriteteve, autoriteteve lokale për të ofruar shërbime për popullatën në fushën e arsimit parashkollor. Prona e këtyre institucioneve me të drejtë i përket shtetit, por i është besuar në dispozicion të udhëheqjes së institucionit arsimor.

Fancohen kopshtet publike në kurriz të buxhetit në formën e subvencioneve. Organizata të tilla nuk janë të ndaluara të kryejnë aktivitete sipërmarrëse nëse marrja e të ardhurave synon arritjen e qëllimeve për të cilat është krijuar institucioni.

Institucionet autonome

Sistemi i edukimit parashkollor sugjeron mundësinë e organizimit të institucioneve autonome. Kjo kategori përfshin institucionet e krijuara nga subjektet përbërëse të Federatës Ruse për të ofruar shërbime në fushën e arsimit.

Financimi i kopshteve autonome kryhet në kurriz të fondeve personale të themeluesit, nëpërmjet subvencioneve apo subvencioneve. Shërbimet për popullsinë këtu mund të ofrohen si me pagesë ashtu edhe pa pagesë. Prona e institucioneve autonome i është caktuar udhëheqjes dhe i është besuar disponimit të pavarur.

Detyratinstitucionet arsimore moderne parashkollore

Aktualisht për funksionimin e organizatave të arsimit parashkollor dallohen këto detyra:

• forcimi i shëndetit mendor dhe fizik të foshnjave, mbrojtja e jetës së nxënësve;
• sigurimi i rritjes sociale dhe personale, zhvillimi i aftësive të të folurit, plotësimi i nevojave estetike;
• rritja e fëmijëve bazuar në karakteristikat e moshës, zhvillimi i dashurisë për botën përreth tyre, respektimi për liritë dhe të drejtat e njerëzve të tjerë;
• ndërveprim me prindërit, duke ofruar ndihmë metodologjike dhe këshilluese për familjet e reja.

Mësues parashkollor

Detyra kryesore e mësuesit është zhvillimi i personalitetit origjinal individual të fëmijës, zbulimi i themeleve të perceptimit të botës përreth, formimi i vlerave në lidhje me natyrën, shoqërinë.

Një mësues në sistemin arsimor parashkollor duhet të ketë këto cilësi:

• të menduarit të zhvilluar, kujtesën afatgjatë dhe të punës;
• stabilitet i lartë emocional, objektivitet i vlerësimeve, takti dhe morali;
• empati për mjedisin, kërkues;
• kreativitet;
• aftësia për të ndërruar shpejt vëmendjen;
• mirësi, tolerancë, drejtësi, iniciativë.

Llojet e parashkollorëve modern

Duke pasur parasysh nevojën për të punuar me grupmosha të caktuara dhe fokusin specifik të arsimitfëmijë individualë, dallohen llojet e mëposhtme të institucioneve arsimore parashkollore:

1. Kopshti Tradicional - zbaton programe të pranuara përgjithësisht për përgatitjen dhe edukimin e fëmijëve.
2. Kopshti për fëmijë të vegjël - përgatit nxënës të moshës 2 muaj deri në 3 vjeç. Përgjegjës për krijimin e kushteve optimale që nxisin socializimin dhe përshtatjen e hershme të foshnjave me botën e jashtme.
3. Kopsht fëmijësh për fëmijë të moshës parashkollore - zbaton programin kryesor arsimor dhe gjithashtu edukon fëmijët e moshës 5-7 vjeç në grupe të veçanta, të cilat ofrojnë mundësi të barabarta për shkollimin e mëvonshëm të suksesshëm.
4. Kopshte për përmirësimin dhe kujdesin shëndetësor - këtu po zbatohet jo vetëm një program parashkollor, por po kryhet edhe punë parandaluese, shëndetësore dhe sanitare-higjienike.
5. Institucionet kompensuese - theksi kryesor është në korrigjimin e kualifikuar të paaftësisë mendore dhe fizike të nxënësve.
6. Kopshti me prioritet në një lloj aktiviteti specifik - përveç arsimit të përgjithshëm, mësuesit plotësojnë nevojat njohëse, personale, sociale, estetike dhe artistike të fëmijëve.

Në mbyllje

Megjithë sistemin mjaft të zhvilluar të institucioneve arsimore parashkollore, përmirësimi i stafit mësimdhënës, formimi i cilësive personale të edukatorëve bazuar në konsideratat epsikologji humaniste.

Zbulimi në shkallë të plotë i potencialit pedagogjik, rritja e kompetencës së edukatorëve, vetë-edukimi, modernizimi dhe zhvillimi i sistemit të institucioneve përgatitore për fëmijët - e gjithë kjo është ndër problemet më urgjente në fushën e arsimit parashkollor.