Aktivitetet e pavarura të fëmijëve: mosha, zhvillimi i fëmijës, organizimi, qëllimet dhe objektivat

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:08

Me ardhjen e një fëmije në familje, jeta e prindërve të tij ndryshon në mënyrë dramatike. Në çdo fazë të rritjes së tij, ata e ndihmojnë atë të zhvillohet, t'i mësojë një njeriu të ri jetën nga dhe në. Duke hyrë në institucionin e parë arsimor në jetën e tij - një organizatë parashkollore, një kopsht fëmijësh - fëmija fillon të eksplorojë botën jashtë familjes së tij, jashtë shtëpisë, veçmas nga prindërit e tij. Këtu mësuesit marrin përgjegjësinë për edukimin e tyre. Por si ndodh gjithçka? Në çfarë mënyre realizohet puna e pedagogëve? Dhe cili është roli i organizimit të një mjedisi zhvillimor për aktivitetet e pavarura të fëmijëve parashkollorë?

Thelbi i procesit arsimor

Në punën edukative të mësuesve parashkollorë, planifikimi konsiderohet si një nga fushat më të rëndësishme në menaxhimin e proceseve të zbatimit të programeve edukative. Dhe këtu prioritetinuk është vetëm aktiviteti i ndërsjellë i fëmijës dhe të rriturit, por edhe kalimi i pavarur i fëmijës. Çfarë përfshin koncepti i veprimtarisë së pavarur të fëmijëve në grupe të moshës së mesme dhe të vjetër në institucionin arsimor parashkollor?

Ky fenomen është absolutisht i lirë në raport me një fëmijë, por jo në raport me një të rritur që krijon kushte për të ashtuquajturën liri të sigurt të fëmijëve. Çfarë do të thotë kjo? Kjo do të thotë që mësuesi përcakton një mjedis të tillë për zhvillimin e lëndëve arsimore për fëmijët, i cili do të sigurojë ndërveprimin e tyre të padëmshëm me bashkëmoshatarët ose do të pasqyrojë kontaktet individuale drejtpërdrejt në çelësin e "kujdesit të fëmijëve". Përveç kësaj, ky është edhe aktiviteti i vetë nxënësve, i organizuar nga mësuesi dhe që synon të sigurojë që fëmijët të jenë në gjendje të zgjidhin probleme që lidhen me interesat e njerëzve të tjerë. Kjo mund të përfshijë ndihmën e të tjerëve, ndihmën e të tjerëve për të zgjidhur problemet, kontributin në mirëqenien e të tjerëve, e kështu me radhë.

Organizimi i rrjedhës së punës

Çfarë përfshin organizimi i aktiviteteve të pavarura për fëmijët? Në thelb, ajo përcaktohet nga puna lozonjare, motorike, produktive, njohëse dhe kërkimore e foshnjës në ekip. Siç tregon praktika, baza e zhvillimit të pavarur të fëmijës është interesi vetjak, i ashtuquajturi motiv i brendshëm. Motivimi këtu mund të pasqyrojë një interes, nevojë ose dëshirë për të ndihmuar dikë, si dhe një dëshirë për t'u lavdëruar ose një dëshirë për të kënaqur nevojat e veta. Çfarëdo që të ishte,motivi i brendshëm stimulon shpërthimin emocional të fëmijës, ngritjen e shpirtit, aktivizimin e forcave fizike dhe të menduarit. Prandaj, mund të konkludojmë se në rastet kur fëmijët realizojnë lirisht interesat dhe nevojat e tyre, duke treguar vullnetin e tyre, aktiviteti i tyre ka një motivim të fuqishëm. Një punë e tillë konsiderohet e pasur emocionalisht dhe psikologjikisht e rehatshme: sa më plotësisht fëmijët të kuptojnë nevojat e tyre në veprimet e tyre, aq më e fortë lind nevoja për dëshirën për të bashkëvepruar me të tjerët.

Vlen të përmendet se në kohën e kalimit të tyre aktiv, fëmijët parashkollorë janë jashtëzakonisht negativë për çdo ndërhyrje të mundshme të të rriturve në hapësirën e tyre personale. Ky fakt duhet pranuar dhe mbajtur mend. Bazuar në kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për procesin organizativ dhe përmbajtjen e vetë punës në institucionet parashkollore, rreth tre deri në katër orë në ditë, jo më pak, ndahen për aktivitete të pavarura të fëmijëve më të rritur. Gjatë kësaj kohe, djemtë kanë kohë për të luajtur, për t'u njohur me bazat e higjienës personale dhe për t'u përgatitur për aktivitetet e ardhshme arsimore. Megjithatë, kjo nuk do të thotë se fëmijët duhet të lihen në duart e tyre. Organizimi i veprimtarisë së pavarur të fëmijës parashikon nevojën e krijimit të një mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim, si dhe mbikëqyrjen dhe kujdesin për secilin nga anëtarët e grupit.

Qëllimi i punës së pavarur në institucionin arsimor parashkollor

Aktiviteti aktiv falas i foshnjave në qendrat ekzistuese të zhvillimit përfëmijët kontribuojnë në zbatimin e kërkimit dhe përfshirjes së tyre të pavarur në procesin e një studimi specifik, dhe jo thjesht marrjen e njohurive të gatshme nga mësuesi. E thënë thjesht, qëllimi për t'i lënë fëmijën vetes për pak kohë është ta inkurajosh që të hyjë në punë, ta provokosh në veprim. Duke marrë parasysh faktin se loja konsiderohet si aktiviteti kryesor i fëmijës në moshën parashkollore, edukatori duhet të krijojë një mjedis të tillë loje që mund t'i sigurojë atij një aktivitet të ndritshëm të një natyre njohëse, dhe ky aktivitet duhet të justifikohet me interesat dhe drejtimet e zhvillimit. Thelbi i një eksperimenti të tillë është që një lojë e tillë duhet të zhvillojë aftësi krijuese, të zgjojë imagjinatën, të aktivizojë veprimet, të mësojë komunikimin dhe aftësinë për të shprehur ndjenjat e dikujt. Krijimi korrekt i një mjedisi të favorshëm për zhvillim i ndihmon fëmijës mundësinë për të vepruar së bashku me moshatarët ose individualisht, gjë që nuk do të imponojë detyrimin e aktiviteteve të përbashkëta me edukatorin. Këtu duhet pasur parasysh se mësuesi mund të lidhet me aktivitetet e një grupi fëmijësh vetëm në rast të konfliktit të tyre të brendshëm. Kjo do të thotë, nëse situata kërkon ndërhyrje, nëse është e nevojshme, mësuesi mund ta ndihmojë këtë apo atë fëmijë të bashkohet me grupin e bashkëmoshatarëve.

Këtu duhet të kihet parasysh edhe një pikë shumë e rëndësishme: në moshën parashkollore, veprimtaria e pavarur e fëmijëve duhet të organizohet gjithmonë nga edukatori në atë mënyrë që mësuesi të veprojë sikur një pjesëmarrës në këtë lojë., dhe nuk tregon epërsinë e tij dhejepni prioritet pjesëmarrjen tuaj. Domethënë natyraliteti i sjelljes emocionale të edukatorit, i cili do të pranojë çdo ide, sugjerim dhe dëshirë të fëmijëve, garanton lehtësi, liri dhe lehtësi në kryerjen e punës. Kënaqësia që merr fëmija nga kjo lojë varet drejtpërdrejt nga kjo. Për më tepër, kjo formë e kalimit të kohës do të kontribuojë në dëshirën e fëmijëve për të zotëruar mënyra të reja të lojës. Dhe këtu është e rëndësishme të mos humbasësh momentin kur, në këtë periudhë moshe të jetës së tyre, do të jetë shumë e rëndësishme që fëmijët të ndiejnë pavarësinë e tyre, aftësinë për të zgjedhur partnerët e tyre, për t'u bashkuar me grupe dhe, në një farë mase, të mos varen nga një i rritur.

Produktiviteti i punës së pavarur të fëmijëve

Në sfondin e lojës, aktiviteti produktiv është një alternativë po aq efektive për të. Quhet edhe pikturale, konstruktive. Përveç lojës, aktivitetet produktive mund të pasurojnë aftësitë e fëmijës, duke përfshirë zhvillimin e tij personal.

Çfarë mund të bëjë një edukator nga ana e tij? Është në fuqinë e tij të vendosë një temë për një lojë ose një aktivitet produktiv që do të ishte relevant dhe interesant për fëmijët tani, në këtë kohë. Këtu është e nevojshme të përcaktohen ato qëllime dhe objektiva të punës edukative që do të zbatojnë parimin e një ndërtimi kompleks tematik të procesit arsimor. Është shumë e rëndësishme në punën e pavarur të fëmijëve. Në fund të fundit, një aktivitet i tillë nuk duhet të jetë i pamenduar, ai duhet të drejtohet në një lloj orientimi të synuar në mënyrë që të sjellë rezultate. Është e rëndësishme që një fëmijë ta mësojë këtë.

Produktiviteti i punës së pavarur të fëmijëve varet drejtpërdrejt nga mënyra se si fëmija e arrin qëllimin e tij, sa të zellshme janë përpjekjet e tij. Në të njëjtën kohë, lideri vepron për të vetëm si një udhëzues, i cili në një farë mase e drejton në drejtimin e duhur, por fëmija vepron ekskluzivisht vetë, duke përdorur aftësitë, përpjekjet e tij dhe duke treguar nivelin e aftësive të tij mendore.

Qëllimet e punës

Si çdo degë tjetër e punës pedagogjike, aktivitetet e pavarura të organizuara nga mësuesit në çdo institucion parashkollor përcaktohen nga arritja e qëllimeve specifike. Cilat janë këto synime?

• Aktiviteti i pavarur i fëmijëve ka për qëllim kryesisht vetë-edukimin. Në kushtet e duhura të vendit, kohës dhe mjedisit miqësor kolegjiumi i edukatorëve arrin efektin e vetëzhvillimit të fëmijës për shkak të rrethanave të ndërthurura me sukses (nënkuptohet organizimi korrekt i procesit të punës nga mësuesit).
• Pika e dytë e rëndësishme është përqendrimi i mësuesve për të zgjuar tek çdo fëmijë një interes për procesin edukativo-arsimor. Kjo do të thotë, është e rëndësishme jo vetëm të përfshihen fëmijët, por edhe t'i inkurajoni ata të veprojnë, duke i bërë ata të duan të mësojnë dhe të zhvillohen pa vëmendje. Kështu, gjatë kryerjes së detyrave të pavarura në grup, fëmijët as që dyshojnë se po shtyhen në procesin e vetë-edukimit, sepse u pëlqen.

Detyrat

Përveç një fokusi specifik në rezultatin e dëshiruar, i pavarurVeprimtaria e fëmijëve në grupe të kategorive të moshave të mesme, më të vjetra dhe më të reja është për shkak të arritjes së disa detyrave metodologjike dhe pedagogjike. Cilat janë ato?

• Proceset e vetërregullimit po zhvillohen. Duke qenë i angazhuar në kryerjen e detyrës vetëm ose në një grup bashkëmoshatarësh, fëmija mëson kështu të llogarisë nivelin e energjisë së tij të shpenzuar për kryerjen e veprimeve të caktuara. Ai mëson të ndiejë nevojën për të ndryshuar aktivitetet dhe nevojën për pushim, kjo vjen pothuajse automatikisht me punën e rregullt të pavarur.
• Formohen cilësitë vullnetare. Kjo është një nga detyrat kryesore të veprimtarisë së pavarur, sepse është kaq e rëndësishme që fëmijët të arrijnë pavarësinë psikologjike nga ndikimi i faktorëve të jashtëm (zhurma e rrugës, zërat e fëmijëve të tjerë). Dhe gjithashtu në procesin e një plani të tillë mësimi, fëmija zhvillon rezistencë ndaj ndikimit të mendimit të dikujt tjetër dhe dëshirës për ta çuar deri në fund punën e nisur.
• Po formohen aftësitë dhe aftësitë e rregullimit të pavarur të disa proceseve. Për shembull, me kalimin e kohës, një fëmijë përcakton vetë planin e lojës, kërkimin, vëzhgimin dhe punësimin e tij. Dhe këtu detyra më e rëndësishme është të stimuloni tek fëmija këtë dëshirë për të përmbushur planin e tij pa ndihmën e mësuesve. Prandaj vepra quhet e pavarur.

Klasifikimi

Ndër të tjera, organizimi i një mjedisi për aktivitete të pavarura të fëmijëve, zhvillimi i aftësive dhe aftësive të caktuara, kufizohet ngadisa vektorë të orientimit lëndor-arsimor. Me fjalë të tjera, aktivitete të tilla klasifikohen në disa blloqe kryesore.

• Aktivitet motorik. Si pjesë integrale e procesit arsimor, edukatorët organizojnë një punë të tillë të pavarur për fëmijët, e cila kontribuon në zhvillimin e sistemit të tyre muskuloskeletor. Detyrat e këtij lloji realizohen përmes produksioneve të tilla si luajtja e hajdutëve kozakë, kurthët e miut, fshehurazi dhe të ngjashme.
• Lojëra të qeta. Në këtë rast, preken idetë e organizimit të pavarur nga fëmijët e fushës së tyre të lojës. Shpesh këtu ka një temë imituese: fëmijët marrin lodra dhe imitojnë situata në një dyqan, në një farmaci, në një spital, në një park për një shëtitje. Me rritjen e moshës, fëmijët e grupit më të madh fillojnë të ndahen në ekipe djemsh dhe vajzash: i pari luan me makina dhe ushtarë, i dyti - me kukulla dhe pjata.
• Aktivitet artistik. Ky lloj aktiviteti i pavarur i lojërave të fëmijëve realizohet nëpërmjet organizimit të shfaqjeve, skenave teatrale dhe një teatri të vogël kukullash nga fëmijët. Ata janë të interesuar të provojnë të gjitha llojet e kostumeve të karnavalit dhe skenës, u pëlqen të ritregojnë komplote nga karikaturat dhe përrallat, mësojnë të këndojnë melodi të njohura dhe, më e rëndësishmja, disa tashmë kanë filluar të improvizojnë dhe kompozojnë skenarët e tyre, këngët e veta.
• Aktivitet prodhues. Ajo reflektohet në modelimin nga fëmijët e të gjitha llojeve të aplikacioneve dhe zejeve. Ky është niveli i përvetësimit të aftësive qëkontribuon jo vetëm në vizualizimin e asaj që fëmija po mendon. Përveç dëshirës për t'ua shfaqur të tjerëve idetë e tij, ai përpiqet t'i bëjë edhe estetikisht përfaqësuese, të bukura. I pëlqen procesi i punës, veçanërisht në vizatim. Prania e bojrave, lapsave dhe kanavacës në formën e letrës i jep mundësinë fëmijës të tregojë aftësitë e tij fillestare dhe t'i zhvillojë më tej ato, duke u treguar bashkëmoshatarëve vizionin e tyre për një objekt apo fenomen. Nuk përdoren vetëm mjete vizatimi. Këtu preket edhe puna me plastelinë, rruaza, tema, të gjitha llojet e butonave, guralecave, guaskave, fjongove, kartolinave, xixëllonjave e të ngjashme.
• Aktivitet kërkimor. Përveç faktit që mësuesit organizojnë asimilimin dhe grumbullimin e informacionit të marrë nga fëmijët në një formë të përfunduar, detyra e çdo edukatori është gjithashtu të inkurajojë fëmijët për kërkime të pavarura dhe dëshirën për të eksploruar këtë botë. Kjo do të thotë, jo vetëm që fëmija mëson për fenomenin ose objektin nga buzët e mësuesit të tij, është e rëndësishme që ai vetë të dëshirojë të kuptojë nga përvoja e tij se si ndodh ky apo ai proces. Prandaj, fëmijët janë të interesuar për eksperimente, eksperimente. Elementë të tillë të procesit arsimor ndodhin pa ndërhyrjen specifike të edukatorit, por me praninë e tij të detyrueshme për të monitoruar respektimin e rregullave të sigurisë.
• Artikuj vetëshërbimi. Ky drejtim i zhvillimit të fëmijës siguron asimilimin e elementeve të veçanta të higjienës së përditshme dhe rregullsinë e tij. Fëmijët mësojnë të lajnë duart, të bëjnë dush, të vishen dhezhveshja, lidhja e lidhësve të këpucëve, larja e dhëmbëve, krehja e flokëve. Ata janë futur me vëmendje të detyrueshme për veten dhe pamjen e tyre. Kështu që fëmija përgatitet për përshtatje në botën e të rriturve. Dhe më duhet të them që lënia e kësaj faze më pas ndikon negativisht në ndjenjën e rregullit dhe saktësisë ndaj vetes dhe gjërave tuaja.

Dosja e kartës së aktiviteteve të pavarura të fëmijëve

Në një grup, puna e mësuesve është në fakt komplekse dhe mjaft e shumëanshme. Cilësia e aktiviteteve të fëmijëve të organizuara prej tyre ndikon drejtpërdrejt në fatin e ardhshëm të secilit prej fëmijëve. Bazuar në faktin se edukatori duhet të angazhohet në zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve, ai duhet të kombinojë disa fusha lëndore menjëherë në secilën detyrë. Prandaj, procesi i organizimit të veprimtarisë së punës në grup në vetvete duket mjaft i vështirë, pavarësisht nëse është më i vjetër, më i ri apo i mesëm. Për të siguruar një proces njohës krijues dhe interesant, mësuesi duhet të marrë parasysh jo vetëm aspektin shkencor të mësimeve dhe detyrave të tij, por edhe të intrigojë fëmijët me një formulim interesant të kësaj detyre, të zgjojë interesin e tyre për të bërë këtë apo atë punë.

Pikërisht për shkak të vështirësisë së bashkimit të gjithçkaje dhe prezantimit të materialit me cilësi të lartë, institucionet parashkollore formojnë kabinete dosjesh. Çdo skedar karte përmban një orientim lëndor, metoda të zbatimit specifik dhe qëllimin e synuar të mësimit. Vetëpunësimi nuk bën përjashtim. Ai organizohet gjithashtu mbi bazën e një liste qëllimesh dhe objektivash të përcaktuara në një të para-zhvilluar nga edukatorikabineti i dosjeve.

Cilat elementë janë të natyrshëm në çdo kabinet skedarësh?

• Shpërndarja sipas ditëve, si dhe orëve të mëngjesit dhe pasdites.
• Vendos temën e punës për çdo ditë.
• Qëllimi i synuar i klasave.
• Vendosja e qëllimeve specifike.
• Lista e pajisjeve dhe inventarit të kërkuar për punën.
• Përshkrim i drejtpërdrejtë i formës së zbatimit të një mësimi të caktuar.

Kështu, karta e ditës për grupin më të ri mund të duket diçka si kjo:

1. Mëngjes. Kryerja e një bisede "Për sjelljen në tryezë". Detyrë: të formoni një listë të aftësive kulturore dhe higjienike në mendjen e fëmijës. Pajisjet: pjata, gota, lugë, tavolinë, karrige. Përshtypjet: si të mbani një lugë siç duhet, si të përdorni një pecetë në mënyrë korrekte, si të uleni saktë në një tryezë.
2. Meditje. Realizimi i lojës didaktike "Bota e kafshëve". Detyrë: t'u mësoni fëmijëve të menduarit shoqërues për temën e fotografive me kafshë, duke i mësuar ata të njohin kafshët, të shqiptojnë saktë emrat e tyre. Pajisjet: karta të veçanta vizatimi. Përmbajtja: duke i dhënë çdo fëmije mundësinë të shikojë figurën dhe të thotë emrin e kafshës që sheh.
3. Ditë. Zhvillimi i një mësimi "Këndi i natyrës". Qëllimi: mësoni fëmijët se si të ujitin lulet. Pajisjet: vazo lulesh, kanaçe lotimi, lopata për lirimin e tokës. Tregon: si të ujitet siç duhet, si të lirohet toka, ku të vendosen lulet në mënyrë korrekte.

Karta të tilla duhet të përgatiten nga mësuesi paraprakisht për secilënditë.

Qendrat e aktivitetit njohës

Përveç faktit që institucionet parashkollore parashikojnë formimin e një skedari aktivitetesh, organizimi i rrjedhës së punës parashikon gjithashtu disponueshmërinë e aksesit të hapur në disa qendra të veprimtarisë njohëse menjëherë për punë të pavarur për fëmijët. Cilat janë këto kënde njohëse ku fëmijët mund të pushojnë me një lojë të thjeshtë, të vëzhgojnë dhe eksperimentojnë me objekte të ndryshme, të komunikojnë me bashkëmoshatarët gjatë kryerjes së ndonjë loje?

• Fusha e kërkimit njohës është i ashtuquajturi kënd shkencor me një laborator miniaturë, një punëtori eksperimentale, një kënd tematik dhe argëtime të tjera të ngjashme të dobishme për fëmijë.
• Zona për lojëra - një shesh lojrash me lodra dhe sende edukative.
• Zona sportive - këtu fëmijët mund të zhvillojnë aftësitë e tyre fizike me ndihmën e pajisjeve speciale sportive.
• Zonë ekologjike - një vend për aktivitete të pavarura në lidhje me rritjen e bimëve, luleve të freskëta, mini-kopshteve, etj.
• Zonë artistike dhe estetike - këtu djemtë mund të vizatojnë, të krijojnë të gjitha llojet e aplikacioneve, të përgatiten për aktivitete amatore, të skalitin nga plastelina dhe të kryejnë detyra të tjera të ngjashme.
• Zona relaksuese - shpesh duket si një tendë ku djemtë mund të ulen, të flasin të qetë, të bëjnë një pushim nga aktiviteti i fuqishëm.

Përmbledhje

PraKështu, aktivitetet e pavarura, për organizimin e të cilave janë përgjegjës mësuesit e një institucioni parashkollor, bazohen në faktin se fëmijët kryejnë detyra të ndryshme zhvillimore pa pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të të moshuarve. Ata mësojnë rregullat e higjienës, montojnë komplete ndërtimi dhe bëjnë ushtrime në grup, marrin pjesë në shfaqje teatrale dhe mësojnë se si dhe në çfarë situatash mund të marrin vendime të pavarura. Falë këtij blloku aktiviteti, fëmijët mësojnë shpejt botën përreth tyre, bëhen më të përgjegjshëm, më të disiplinuar, më të pavarur.