Metodat dhe teknikat e edukimit: përshkrimi, karakteristikat, klasifikimi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:09

Arsimi është një fenomen social. Ky është një proces socio-historik kontradiktor dhe kompleks që lejon brezin e ri të hyjë në jetë dhe në marrëdhëniet mes njerëzve. Ndër të tjera, arsimi kontribuon në zhvillimin e përparimit shoqëror. Në të njëjtën kohë, është një teknologji e vërtetë, e cila është një sistem integral i përbërë nga një sërë elementësh. Le t'i shohim më nga afër.

Metodat e Prindërimit

Ky koncept është elementi kryesor i teknologjisë arsimore. Metodat e përdorura nga mësuesi janë veprimtari të organizuara në një mënyrë të caktuar. Në të njëjtën kohë, secili prej tyre zgjidh individualisht detyrën e tij specifike. Përdorimi i një ose një metode tjetër edukimi varet nga karakteristikat e lëndëve të përfshira në këtë proces. Në të njëjtën kohë, vetitë e zhvillimit mbizotërues të disa cilësive te nxënësit gjejnë manifestimin e tyre.

Metodat e edukimit kanë funksione mjaft të përcaktuara. Secila prej tyre ka një sërë teknikash dhe mjetesh të ndikimit pedagogjik të veçantë për të.

Vlen të përmendet se mësuesit gjatë veprimtarisë së tyre profesionale do të jenë në gjendje të zgjidhin detyrat që u janë caktuar në formësimin e personalitetit të studentit vetëm kur aplikojnë një qasje të integruar. Dhe përfaqëson veprimet e koordinuara të të gjithë stafit mësimor me pjesëmarrjen e organizatave publike.

Metodat e edukimit bazohen në një shumëllojshmëri të gjerë teknikash dhe mjetesh. Ato janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën dhe zbatohen në praktikë në një unitet të pandashëm.

Mjetet e edukimit

Ky koncept nënkupton gjithçka që mësuesi përdor kur ndikon tek studentët e tij. Mjetet e edukimit mund të ndahen në dy grupe. Nga njëra anë, ato përfshijnë një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh. Nga ana tjetër, mjetet e edukimit kuptohen si tërësia e objekteve dhe veprimtarive specifike të përdorura nga mësuesi në procesin e zbatimit të një metode të caktuar të ndikimit pedagogjik. Mund të jetë një fjalë ose mjete pamore, letërsi dhe biseda, filma, vepra të arteve muzikore dhe pamore, etj.

Teknikat e prindërimit

Ky element është pjesë përbërëse e metodave të ndikimit pedagogjik. Nëpërmjet përdorimit të një sërë teknikash, është e mundur të ndryshohen pikëpamjet e fëmijës, motivet dhe sjellja e tij. Si rezultat i një ndikimi të tillë, aktivizohen aftësitë rezervë të nxënësit. Pas kësaj, fëmija fillonveproni në një mënyrë ose në një tjetër.

Të gjitha metodat ekzistuese të edukimit janë të ndara në grupe. E para prej tyre lidhet me organizimin e komunikimit dhe aktiviteteve të fëmijëve në një grup bashkëmoshatarësh. Ky grup përfshin metoda të tilla edukimi:

1. "Stafetë". Mësuesi i organizon aktivitetet e tij në atë mënyrë që nxënësit e grupeve të ndryshme të ndërveprojnë.
2. "Përqëndrohuni te më e mira". Gjatë një bisede me fëmijët, mësuesi përpiqet të theksojë më të mirën tek ata. Është e nevojshme që vlerësimi të jetë objektiv dhe i bazuar në fakte specifike.
3. "Ndihmë e ndërsjellë". Kur përdoret kjo teknikë, veprimtaria pedagogjike organizohet në atë mënyrë që suksesi i kauzës së përbashkët varet nga sa do ta ndihmojnë fëmijët njëri-tjetrin.
4. "Thyerja e stereotipeve". Kjo teknikë përfshin sjelljen në vetëdijen e fëmijëve të faktit se në një ekip mendimi i shumicës së anëtarëve të tij nuk është gjithmonë i saktë.
5. "Tregime për veten time". Kjo teknikë përdoret nga mësuesi me qëllim që fëmijët të kuptojnë më mirë njëri-tjetrin. Ai i fton ata të bëjnë një histori për veten e tyre dhe ta luajnë me miqtë e tyre si një lojë të vogël.
6. "Komunikoni sipas rregullave." Në këtë rast, mësuesi vendos disa rregulla për nxënësit e tij. Ato janë krijuar për të rregulluar sjelljen dhe komunikimin e studentëve dhe për të përcaktuar se në çfarë rendi dhe në cilat raste është e mundur të përgënjeshtrohet, kritikohet dhe plotësohet mendimi i shokëve. Kjo teknikë ju lejon të hiqni momentet negative në komunikim, duke mbrojtur statusin e secilit prej tyrepjesëmarrësit.
7. "Korrigjim pozicioni". Kur përdor këtë teknikë, mësuesi është në gjendje të ndryshojë me takt mendimin e nxënësve, si dhe rolet dhe imazhet që ata kanë përvetësuar, të cilat ulin produktivitetin e komunikimit të tyre me bashkëmoshatarët.
8. "Mendim i përgjithshëm". Kjo teknikë përfshin deklaratën e studentëve mbi temën e marrëdhënieve me njerëzit e tjerë përgjatë zinxhirit. Në të njëjtën kohë, disa fillojnë, ndërsa këta të fundit vazhdojnë, sqarojnë dhe plotësojnë mendimin e shprehur. Nga gjykimet më të thjeshta, fëmijët kalojnë në ato analitike. Pas kësaj, me paraqitjen e kërkesave të duhura, mësuesi e përkthen bisedën në rrjedhën kryesore të pohimeve problematike.
9. "Shpërndarje e drejtë". Kjo teknikë ju lejon të krijoni kushte të barabarta për shfaqjen e iniciativës nga secili student. Në fund të fundit, shpesh ka situata kur sulmet dhe shfaqjet agresive të disa fëmijëve shuajnë dëshirën për të komunikuar me shokët e klasës.
10. "Mizanskena". Thelbi i kësaj teknike është të ndryshojë natyrën e komunikimit dhe aktivizimin e tij kur nxënësit janë të vendosur në klasë në kombinime të caktuara me njëri-tjetrin, të cilat mund të zhvillohen në faza të ndryshme të detyrave.

Grupi tjetër i teknikave përfshin organizimin e një dialogu midis mësuesit dhe fëmijës, i cili në fund të fundit duhet të kontribuojë në formimin e qëndrimit të këtij të fundit ndaj një problemi të veçantë domethënës. Në këtë rast, përdorni:

1. "Maskë me role". Mësuesi fton nxënësit e tij të hyjnë në imazhin e një personi tjetër, duke mos folur në emër të tij, por për rolin e të cilit do të luajë.
2. "Parashikimi i situatës." Kur përdor këtë qasje, mësuesiduke zhvilluar një bisedë, i fton fëmijët të bëjnë një supozim për zhvillimin e një konflikti të veçantë. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet së bashku me fëmijët të përpiqet të gjejë një rrugëdalje nga kjo situatë.
3. "Ekspozimi i kontradiktave". Kur përdor këtë teknikë, mësuesi u jep një detyrë krijuese nxënësve të tij. Gjatë zbatimit të tij, ai i fton fëmijët të diskutojnë disa këndvështrime që kundërshtojnë njëra-tjetrën.
4. "Improvizimi mbi një temë të zgjedhur nga fëmijët." Kjo teknikë përfshin edhe punën krijuese të studentëve. Fëmijët zgjedhin çdo temë që ngjall interesin e tyre dhe i transferojnë të gjitha ngjarjet në kushte krejtësisht të reja.
5. "Kundër pyetjet". Mësuesi i ndan nxënësit e tij në grupe. Secili prej tyre fillon të përgatisë kundërpyetje. Më pas, ato, së bashku me përgjigjet, duhet t'i nënshtrohen diskutimit kolektiv.

Gjatë përdorimit të teknikave pedagogjike, mësuesi duhet së pari të fokusohet në shembullin e tij, t'u drejtohet ekspertëve të pavarur, të monitorojë ndryshimet e situatës etj.

Teknikat e edukimit janë raste të veçanta të përdorimit të mjeteve individuale të edukimit. Në këtë rast, një parakusht është të merret parasysh situata specifike pedagogjike. Metodat dhe teknikat në teknologjinë e edukimit mund të zëvendësojnë njëra-tjetrën. Për shembull, bindja. Nga njëra anë, ajo përfshihet në listën e metodave kryesore që bëjnë të mundur formimin e një botëkuptimi shkencor. Nga ana tjetër, është një nga teknikat metodologjike. Në këtë rast, bindja përdoret në zbatimin e metodave të tilla si një shembull ose një ushtrim.

Posedimelementet e teknologjisë arsimore

Njohja e metodave, teknikave dhe mjeteve të edukimit nuk do të thotë aspak se një mësues është në gjendje të zotërojë profesionalisht teknologjinë pedagogjike. Këta elementë do të luajnë rolin që u është caktuar vetëm nëse kanë rregullsinë e duhur.

Zotërimi i metodave, teknikave dhe mjeteve të edukimit kontribuon në faktin që mësuesi do të zgjedhë ato që do të jenë më efektive në një situatë të caktuar. Në të njëjtën kohë, ai do t'i zbatojë ato në një kombinim të caktuar ose do t'i japë përparësi njërit prej komponentëve të specifikuar.

I gjithë sistemi i metodave dhe teknikave të edukimit duhet të përdoret nga mësuesi në një kompleks dhe të zbatohet prej tij në mënyrë të tërthortë ose të drejtpërdrejtë. Qëllimi kryesor i këtyre elementeve është të krijojnë ndërveprimin më efektiv që do të ndodhë ndërmjet të gjitha palëve të procesit mësimor.

Metodat dhe teknikat e edukimit duhet të zbatohen në agregatin e ndërlidhjes së tyre teknologjike. Vetëm në këtë rast do të jetë e mundur të arrihen synimet e vendosura për mësuesin. Asnjë nga metodat dhe teknikat e trajnimit dhe edukimit, të marra në izolim, nuk është në gjendje të sigurojë formimin e cilësive të larta morale, bindjes dhe vetëdijes tek një person. Kjo do të thotë, asnjë nga këta elementë nuk është universal dhe nuk është në gjendje të zgjidhë detyrat me të cilat përballet mësuesi.

Si duhet të ndërtohen metodat dhe teknikat e trajnimit dhe edukimit? Pika fillestare për zgjidhjen e kësaj çështjeje është sqarimi i rolit të secilës prej tyreelementet në praktikën pedagogjike. Si rregull, mësuesi, pasi ka ardhur në mësim, nuk mendon fare se cilat metoda dhe teknika të rritjes së fëmijëve do të zbatohen prej tij në orën e ardhshme akademike. Sidoqoftë, ai do të duhet të ndërtojë linjën e tij të sjelljes, e cila është veçanërisht e nevojshme kur lind një situatë e vështirë. Dhe për këtë, mësuesi do të ketë nevojë për njohuri për një grup të caktuar zgjidhjesh të mundshme. Zotërimi i metodave dhe teknikave të edukimit ju lejon t'i zbatoni ato në mënyrë sistematike. Në këtë rast, mësuesi do të ketë një ide të qartë se çfarë duhet të bëjë gjatë punës së tij të përditshme me nxënësit, duke identifikuar mjetet më efektive që do të arrijnë qëllimet.

Formimi i vetëdijes së personalitetit

Në praktikën pedagogjike, ekzistojnë metoda dhe teknika edukimi që ju lejojnë të transferoni njohuri për fenomenet dhe ngjarjet kryesore të botës përreth jush te një person. Qëllimi i tyre kryesor është formimi i besimeve dhe koncepteve, opinioni i tyre dhe vlerësimi i asaj që po ndodh.

Veçoritë e përgjithshme të metodave dhe teknikave të edukimit të këtij grupi përfshijnë verbalitetin e tyre. Me fjalë të tjera, ato janë të orientuara drejt fjalëve. Dhe, siç e dini, në çdo kohë ishte mjeti më i fortë për procesin e formimit të personalitetit. Fjala me metodat dhe teknikat e edukimit të përdorura i drejtohet mendjes së nxënësit. Në të njëjtën kohë, ajo kontribuon në shfaqjen e përvojave dhe reflektimeve tek ai. Me ndihmën e fjalës, fëmijët fillojnë të kuptojnë motivimin e veprimeve të tyre dhe përvojën personale. Megjithatë, përveçmetodat dhe teknikat e tjera të edukimit, një ndikim i tillë nuk mund të jetë mjaftueshëm efektiv. Kjo është arsyeja pse besimet dhe tregimet, shpjegimet dhe shpjegimet, bisedat dhe leksionet etike, këshillat dhe mosmarrëveshjet, shembujt dhe sugjerimet përdoren për të formuar vetëdijen e individit. Le t'i hedhim një vështrim më të afërt disa prej këtyre elementeve.

Përdorur në metodat dhe teknikat pedagogjike të edukimit, bindja është një provë e arsyeshme e një koncepti të caktuar, një vlerësim i asaj që po ndodh ose një pozicion moral. Mësuesi/ja fton nxënësit të dëgjojnë informacionin që u ofrohet. Sidoqoftë, në të njëjtën kohë, fëmijët perceptojnë jo vetëm gjykimet dhe konceptet. Ata i kushtojnë më shumë rëndësi logjikës së paraqitjes së pozicionit të tij nga mësuesi. Kur vlerësojnë informacionin e marrë, studentët ose afirmojnë qëndrimet dhe pikëpamjet e tyre, ose fillojnë t'i korrigjojnë ato. Të bindur se ajo që thuhet është e vërtetë, ata janë në gjendje të formojnë sistemin e tyre të pikëpamjeve për marrëdhëniet shoqërore, shoqërinë dhe botën.

Bindja si metodë edukimi mund të realizohet në forma të ndryshme. Në veçanti, mësuesi mund të përdorë fabula dhe shëmbëlltyra biblike, analogji historike dhe fragmente të marra nga vepra letrare. Fjala gjithashtu do të bëhet mjaft efektive në diskutime.

Ndër metodat dhe teknikat e edukimit parashkollor, historia më e zakonshme. Përdoret edhe në klasat fillore dhe të mesme.

Historia është një paraqitje e gjallë dhe emocionale e fakteve të caktuara. Në të njëjtën kohë, ai përfshihet në listën e metodave dhe teknikave të edukimit moral. Duke përdorurtregime fëmijët mësojnë aftësinë për të dalluar të mirën nga e keqja. Ata thithin informacione për rregullat e sjelljes që ekzistojnë në shoqëri, si dhe për veprat morale.

Duke lexuar tregimin, mësuesi i mëson fëmijët në një mënyrë ose në një tjetër të lidhen me personazhet e tregimit. Në të njëjtën kohë, ai u zbulon nxënësve konceptin e një vepre të mirë. Gjithashtu, fëmijët duhet të dëgjojnë se cilët heronj duhet të imitojnë dhe cilat cilësi të karakterit të tyre duhet të bëhen shembull për studentët. Historia do t'i lejojë fëmijët të rishqyrtojnë sjelljen e tyre dhe të bashkëmoshatarëve të tyre nga një këndvështrim i ri.

Përrallat përdoren për fëmijët që ndjekin grupet parashkollore të vegjël. Ata nuk duhet të kenë më shumë se 2-3 heronj. Kjo do t'i lejojë fëmijët të kuptojnë dhe kuptojnë komplotin. Për nxënësit e grupeve të mesme dhe të larta, mësuesi zgjedh histori më të vështira. Një fëmijë në këtë moshë tashmë është në gjendje të analizojë atë që dëgjon dhe të nxjerrë përfundime të caktuara.

Ndër metodat dhe teknikat e edukimit moral ka edhe një shpjegim. Përdoret në rastet kur mësuesi, me ndihmën e një tregimi, nuk mund të arrinte një kuptim të qartë dhe të qartë të fëmijëve të ndonjë rregulli sjelljeje, parimi, ligji etj. Shpjegimi është një formë demonstruese e paraqitjes, e cila bazohet në përfundime të lidhura logjikisht që vërtetojnë të vërtetën e një ose një gjykimi tjetër. Në shumë raste mësuesi e kombinon këtë metodë me vëzhgimin e nxënësve. Kjo e lejon atë të kalojë gradualisht në një bisedë me ta.

Një metodë tjetër e përdorur për të formuar vetëdijen e një personi është sqarimi. Mësuesi i drejtohet atij në atorastet kur ai duhet të informojë fëmijët për urdhra të rinj moralë për ta, duke ndikuar në ndjenjat e tyre. Shpjegimi përdoret për të formuar dhe konsoliduar formën e sjelljes dhe cilësinë morale. Kjo metodë ndryshon nga shpjegimi dhe tregimi duke e fokusuar ndikimin e saj tek një individ ose një grup i caktuar fëmijësh. Shpjegimi në praktikën pedagogjike përdoret vazhdimisht kur punoni me parashkollorët. Në fund të fundit, këta fëmijë kanë pak përvojë në jetë dhe nuk mund të bëjnë gjithmonë gjënë e duhur në një situatë të caktuar. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që mësuesi t'u shpjegojë atyre disa kërkesa dhe rregulla të sjelljes, në veçanti, të vërë në dukje nevojën e respektimit të regjimit në kopshtin e fëmijëve. Gjëja kryesore për një mësues që përdor këtë metodë është të mos e kthejë atë në një shënim.

Në rastet kur nxënësi duhet të pranojë qëndrime të caktuara, përdoret sugjerimi. Me ndihmën e tij mësuesi arrin të ndikojë në personalitet, duke krijuar motive për aktivitetet e tij.

Sugjerimi përforcon metoda të tjera, metoda të edukimit të parashkollorëve. Ajo ka një efekt veçanërisht të fortë në ndjenjat, dhe përmes tyre - në vullnetin dhe mendjen e një personi.

Kur përdoret kjo një nga metodat më efektive të edukimit, teknikat edukative të përdorura nga mësuesi shoqërohen me procesin e vetëhipnozës. Në të njëjtën kohë, fëmija do të përpiqet të japë një vlerësim emocional të sjelljes së tij.

Kombinimi i njëkohshëm i kërkesës me sqarimin dhe sugjerimin është një tjetër metodë edukimi - nxitje. Në këtë rast, shumë do të varet nga forma në të cilënmësuesi do t'i drejtohet fëmijës, nga cilësitë morale dhe autoriteti i mësuesit. Cilat forma të edukimit mund të aplikohen në këtë rast? Metodat dhe teknikat për nxitje janë lavdërimi, një thirrje për një ndjenjë turpi, vetëvlerësim, pendim. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që fëmija të jetë i vetëdijshëm për mënyrat e korrigjimit.

Metodat e përvojës së sjelljes në shoqëri dhe organizimi i aktiviteteve

Në veprimtarinë e tij mësuesi kërkon të përpunojë zakonet e sjelljes tek fëmijët, të cilat në të ardhmen do të bëhen normë për nxënësit e tij. Në të njëjtën kohë, ai duhet të përdorë forma, metoda, teknika dhe mjete edukimi që prekin fushën lëndore-praktike. Përdorimi i këtyre elementeve kontribuon në zhvillimin e cilësive tek fëmijët që do t'i lejojnë ata të kuptojnë veten në shoqëri si një individualitet unik.

Le të shqyrtojmë më në detaje metodat, metodat dhe teknikat e ngjashme të edukimit. Një nga këto elemente është ushtrimi. Me kryerjen e përsëritur të veprimeve të përcaktuara nga mësuesi, ato sillen në automatizëm tek fëmijët. Rezultati i ushtrimeve janë disa zakone dhe aftësi, domethënë cilësi të qëndrueshme të një personi. Midis tyre janë kultura e komunikimit, disiplinës, organizimit, vetëkontrollit dhe qëndrueshmërisë.

Një nga metodat e edukimit është mësimdhënia. Është një ushtrim intensiv. Ata i drejtohen kësaj teknike kur është e nevojshme të formohen shpejt cilësitë e nevojshme, të cilat në të njëjtën kohë duhet të jenë në nivel të lartë.

Një tjetër metodë prindërimi është kërkesa. Në zbatimin e saj, norma e sjelljes, e shprehur në marrëdhëniet personale,stimulon një aktivitet të caktuar të fëmijës, e shkakton ose e pengon atë. Në të njëjtën kohë, tek nxënësi shfaqen disa cilësi. Kërkesat mund të jenë pozitive ose negative. E fundit prej tyre janë urdhrat, kërcënimet dhe dënimet e drejtpërdrejta.

Një metodë tjetër edukimi që zhvillon cilësitë e nevojshme dhe i mëson fëmijët me veprime pozitive është detyra. Në varësi të qëllimit, natyrës dhe përmbajtjes, ai mund të jetë individual, grupor, kolektiv, si dhe i përkohshëm ose i përhershëm. Çdo porosi ka dy fytyra:

• masa e autoritetit (ju pyetën, suksesi i detyrës që i është besuar të gjithëve, etj.) varet nga ju;
• një masë përgjegjësie (duhet të tregosh vullnet, ajo që iu besua duhet të plotësohet, etj.).

Metodat për të stimuluar aktivitetin dhe sjelljen

Një nga detyrat e mësuesve është formimi i ndjenjave morale të fëmijëve. Për zbatimin e tij përdoren metoda dhe teknika pedagogjike të edukimit, të cilat shkaktojnë një qëndrim pozitiv ose negativ të individit ndaj dukurive të botës përreth dhe ndaj objekteve në të. Fëmijët fillojnë të vlerësojnë saktë sjelljen e tyre. Dhe kjo, nga ana tjetër, kontribuon në ndërgjegjësimin e një personi për nevojat e tij dhe zbatimin e zgjedhjes së qëllimeve të jetës.

Le t'i shqyrtojmë metoda të tilla në më shumë detaje. Një prej tyre është inkurajimi. Është shprehje e një vlerësimi pozitiv nga mësuesi për veprimet e nxënësve të tij. Përdorimi i inkurajimit ju lejon të konsolidoni zakonet dhe aftësitë pozitive të fëmijëve, duke sjellë me vete eksitimin e emocioneve pozitive.dhe të ngjall besim tek fëmija. Ndër teknikat e kësaj metode janë lavdërimi dhe miratimi, shpërblimi dhe mirënjohja.

Për të parandaluar veprimet e padëshiruara të nxënësve, për të shkaktuar ndjenjën e fajit tek fëmijët përpara se të tjerët të lejojnë ndëshkimin. Metodat e saj janë: kufizimi dhe privimi i disa të drejtave, vendosja e detyrave shtesë ndaj fëmijës, shprehja e dënimit dhe censura morale. Format e këtyre dënimeve mund të jenë gjithashtu të ndryshme - tradicionale ose të improvizuara.

Kënaqja e nevojave natyrore të fëmijës për konkurrencë, për të krahasuar veten me të tjerët dhe për udhëheqje lejon një metodë të tillë si konkurrenca. Ai i lejon nxënësit e shkollës të zotërojnë përvojën e sjelljes në shoqëri, të zhvillojnë cilësi estetike, morale dhe fizike. Në procesin e konkurrencës, formohet konkurrueshmëria e një personi, i cili mëson vetë-realizimin në një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh. Konkurrenca është një nga elementët e metodave dhe teknikave të edukimit fizik.

Vetëkontroll dhe kontroll

Në procesin e punës së tij, mësuesi duhet të studiojë sjelljen dhe aktivitetet e nxënësve. Me fjalë të tjera, ai duhet të mbikëqyrë vazhdimisht fëmijët. Përveç kësaj, studentët duhet të mësojnë për veten e tyre duke ushtruar vetëkontroll.

Në këtë rast, mësuesi mund të zbatojë metodat e mëposhtme:

• mbikëqyrja pedagogjike e fëmijëve;
• diskutime që zbulojnë edukimin e studentëve;
• anketime (me gojë, pyetësor, etj.);
• analizë e rezultateve të përfitimit publikaktivitete;
• krijoni situata specifike për të studiuar sjelljen e fëmijëve.

Kur përdoren metoda të vetëkontrollit që synojnë vetëorganizimin e sjelljes së një personi, mund të zbatohet vullneti, mendja, ndjenjat, introspeksioni ose vetënjohja e tij. Thelbi i të parës qëndron në faktin se fëmijët (më shpesh adoleshentët) tregojnë interes për personalitetin e tyre, duke filluar të mendojnë gjithnjë e më shumë për veprimet dhe qëndrimin e tyre ndaj botës përreth tyre. Në të njëjtën kohë, ata japin një vlerësim moral për nevojat dhe dëshirat e tyre, si dhe për pozicionin e tyre në shoqëri.

Me ndihmën e vetënjohjes, fëmijët bëhen subjekte edukimi, duke e perceptuar veten si një person unik, të paimitueshëm dhe të pavarur. Fëmija hap botën e tij të brendshme, duke filluar të kuptojë "Unë" dhe pozicionin e tij në shoqëri.

Edukim mjedisor

Ky drejtim konsiderohet si pjesë e programit arsimor të miratuar në nivel shtetëror. Për të zgjidhur detyrat e vendosura, mësuesit përdorin një sërë metodash dhe teknikash të edukimit mjedisor. Cilat janë ato?

Mësuesit përdorin në mënyrë aktive metoda vizuale, duke përfshirë:

1. Vëzhgim. Zakonisht ka një objekt, qëllim dhe kornizë kohore specifike. Po monitorohet sjellja e kafshëve, zhvillimi i objekteve të pajetë dhe të gjalla, si dhe ndryshimet në cilësitë dhe vetitë e strukturës së tyre. Në të njëjtën kohë, konsiderohet edhe një ndryshim në pamjen e një dukurie ose objekti.
2. Përdorimi i materialit vizual. Në edukimin mjedisor, mësuesi përdor mjete të tilla si piktura dhe fotografi, video dhe filma, karta didaktike, ilustrime dhe libra.

Për integrimin e plotë të fëmijëve në strukturën ekologjike përdoren metoda praktike. Midis tyre:

1. Modeling. Kjo metodë përdoret veçanërisht shpesh për parashkollorët, si dhe për nxënësit e shkollave fillore dhe të mesme. Nuk është gjë tjetër veçse një zëvendësim i objekteve reale me ndihmën e shenjave dhe skemave.
2. Eksperimente dhe përvoja. Ato përfaqësojnë vëzhgimin e objektit në studim në kushte artificiale.
3. Lojëra ekologjike. Celulare dhe didaktike, verbale apo desktop, ju lejojnë të njiheni me materialin, ta mësoni dhe ta konsolidoni. Si një metodë e edukimit mjedisor, loja përdoret shumë shpesh nga mësuesit e kopshteve, si dhe mësuesit e shkollave fillore.

Edukim muzikor

Në procesin e edukimit të fëmijëve në këtë drejtim, mësuesit përdorin të njëjtat metoda që ekzistojnë në pedagogjinë e përgjithshme. Midis tyre janë vizuale, verbale dhe praktike. Secila prej këtyre metodave përfshin një sistem të një shumëllojshmërie të gjerë teknikash. Cilin nga këta elementë do të zgjidhet nga mësuesi? Metodat dhe teknikat specifike të edukimit muzikor do të varen nga detyrat me të cilat përballet mësimi, nga kompleksiteti i materialit që studiohet dhe nga niveli i zhvillimit të fëmijëve.

Shpesh qëllimi kryesor i një mësuesi është t'u tregojë fëmijëve një ngjarje ose fenomen të botës në imazhet më shumëngjyrësheose një histori për veprimet dhe ndjenjat e njerëzve ose kafshëve. Cilat metoda dhe teknika të edukimit muzikor duhet të përdoren në këtë rast? Mësuesi përpiqet për qartësi. Në të njëjtën kohë, përbërësit kryesorë të tij janë:

• dukshmëri dëgjimore (duke dëgjuar një melodi specifike);
• qartësia prekëse (ndjenja nga trupi i atyre dridhjeve valore që vijnë nga tingulli muzikor);
• prezantim vizual (demonstrimi i lëvizjeve të kërcimit, përdorimi i mjeteve të ndryshme pamore, etj.).

Duke marrë parasysh metodat dhe teknikat e edukimit muzikor të fëmijëve parashkollorë, mund të konstatohet se për fëmijët e vegjël mësuesi e përdor shpesh fjalën. Përdorimi i tij i drejtohet ndërgjegjes së nxënësit, duke kontribuar në kuptimin e tij, si dhe në përmbajtjen e veprimtarisë së fëmijës. Më shpesh, duke përdorur fjalën, mësuesi miraton një teknikë të tillë të kësaj metode si shpjegim. Ai e përdor atë pasi dëgjon një pjesë të re muzikore, stërvitje ose kërcim. Në këtë rast, më shpesh shpjegimi merr formën e një tregimi figurativ

Është e pamundur të kryhet edukimi muzikor i fëmijëve pa shpjegim. Mësuesi i tyre jep, duke treguar lëvizjet e kërcimit, si dhe një shumëllojshmëri teknikash të këndimit.