Mësim i integruar në grupin e mesëm: plan

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:10

Cili prej nesh në të kaluarën e largët nuk ka ndjekur kopshtin e fëmijëve? Dhe nuk është për t'u habitur, sepse përshtatja e tij e ardhshme e suksesshme në ekipin e shkollës varet kryesisht nga mënyra se si fëmija përshtatet me shoqërinë, komunikimin me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Prandaj, për t'u bërë i suksesshëm, i shoqërueshëm, për të pasur një mentalitet logjik dhe për të qenë në gjendje të gjejë në mënyrë të pavarur zgjidhjet në çdo situatë të vështirë, është thjesht jetësore që një fëmijë të ndjekë një kopsht fëmijësh. Fëmijët 4-5 vjeç quhen zakonisht parashkollorë. Në këtë moshë, prindërit i çojnë ata në grupin e mesëm të institucionit arsimor parashkollor. Detyra e mësuesve gjatë kësaj periudhe është të zhvillojnë në maksimum aftësitë e fëmijëve, të pasurojnë bagazhin e njohurive të grumbulluara prej tyre më parë dhe t'i përgatisin ata për jetën shkollore. Për ta bërë këtë, kopshtet zhvillojnë klasa të quajtura të integruara. Rreth asaj se çfarë janë dhe siluani një rol në zhvillimin intelektual të foshnjave, mësoni nga ky artikull.

Çfarë është një mësim i integruar?

Me fjalë të thjeshta, mund të themi se një mësim i integruar (përfshirë në grupin e mesëm) nuk është gjë tjetër veçse një grup teknikash që përdoren për të përcaktuar thelbin e temës që studiohet nga nxënësit, për të krijuar një pamje të plotë të dukuria ose procesi i analizuar. Një mësim i tillë është tematik dhe përfshin disa aktivitete të ndryshme. Falë kësaj, procesi i të mësuarit nuk i lodh fëmijët, por, përkundrazi, u shkakton atyre një interes të shtuar për të mësuar dhe një dëshirë për të mësuar gjëra të reja dhe të panjohura. Përveç kësaj, mësimi i integruar në grupin e mesëm është i shkurtër, dhe djemtë kanë kohë të mjaftueshme për lojëra dhe shëtitje në ajër të pastër.

Çfarë duhet të kem parasysh kur planifikoj një seancë të integruar?

Mësimi i fëmijëve parashkollorë është një proces kompleks që kërkon që mësuesit jo vetëm të kenë njohuri përkatëse, por edhe zell, durim dhe përpjekje të mëdha. Është e rëndësishme të theksohet fakti se kur planifikoni çdo mësim të integruar në grupin e mesëm, duhet të merren parasysh pikat e mëposhtme:

1. Materiali duhet të paraqitet në mënyrë koncize, koncize dhe të qartë.
2. Çdo mësim duhet menduar deri në detajet më të vogla dhe në përputhje me kurrikulën.
3. Në të gjitha fazat e mësimit, materiali i lëndëve të integruara që u mësohen fëmijëve duhet të jetë i ndërlidhur dhe i ndërvarur.
4. Materiali edukativ duhet të paraqitet në një formë të kuptueshme për fëmijët.
5. I integruarSesioni i grupit të mesëm duhet të jetë informues, por i shkurtër për sa i përket kornizës kohore.
6. Klasat duhet të zhvillohen në mënyrë sistematike, me një përsëritje të materialit të mbuluar më parë.

Nevoja për klasa të integruara

Nevoja për klasa të integruara në institucionet arsimore parashkollore është për shkak të një sërë arsyesh, më të rëndësishmet prej të cilave janë:

1. Bota rreth nesh njihet nga fëmijët në diversitetin e saj të madh.
2. Një mësim i integruar në grupin e mesëm kontribuon në zhvillimin e potencialit intelektual të çdo fëmije individualisht, duke e bërë atë të interesohet për të mësuar dhe njohuri.
3. Është vërtetuar shkencërisht se zhvillimi sistematik i orëve të integruara ndikon pozitivisht në zhvillimin e aftësive komunikuese të nxënësve. Fëmijët mësojnë të shprehin mendimet e tyre saktë, qartë dhe qartë të shpjegojnë këndvështrimin e tyre.
4. Klasat e integruara mbahen në mënyrë jo standarde dhe interesante, falë të cilave fëmijët nuk punojnë shumë, janë në humor të mirë, janë të lumtur të krijojnë kontakte dhe të mbajnë një dialog.
5. Integrimi në arsim shpjegohet me nevojën e botës moderne për specialistë të kualifikuar, trajnimi i të cilëve duhet të fillojë që në moshë të hershme, pra që në kopshtin e fëmijëve.
6. Për shkak të faktit se klasat e integruara përfshijnë disa lëndë njëherësh, fëmijët kanë më shumë kohë për lojëra, komunikim dhe aktivitete krijuese.
7. Fëmijët vetëaktualizohen, shprehen, përvetësojnëkështu besim në forcat dhe aftësitë e veta.

Shembull plani mësimor me temën "Dimri"

Para se të zhvillojë një mësim të integruar në grupin e mesëm me temën "Dimri", mësuesi harton një plan të detajuar. Në një formë të kondensuar, mund të duket kështu:

1. Qëllimi është të pasurohen njohuritë e fëmijëve për stinët dhe dukuritë natyrore karakteristike për ta.

2. Detyra është të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për ndryshimet që ndodhin në natyrë në dimër.

3. Rezultatet e planifikuara:

• fëmijët e dinë se çfarë fenomenesh natyrore ndodhin në dimër;
• Përcaktoni në mënyrë të pagabueshme dimrin nga veçoritë e tij kryesore;
• mund të vizatojë një pikturë me temën "Dimri" pa ndihmë nga jashtë.

4. Metodat: tregimi, dialogu, ndihma pamore, analiza, eksperimentimi.

5. Përgatitja për mësimin: një shëtitje me fëmijët, gjatë së cilës vëmendja e tyre drejtohet se si bie borë, si bie në tokë, pemë, shtëpi; mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë një burrë dëbore, të luajnë topa bore dhe të ndërtojnë figura nga bora dhe akulli.

6. Përparimi i aktivitetit:

I) Pjesa hyrëse - mësuesja vishet me një kostum dimëror, hyn në grup dhe përshëndet fëmijët.

II) Trupi:

- me ndihmën e gjëegjëzave të ndryshme, mësuesi zbulon se çfarë dinë fëmijët për dimrin;

- duke përdorur një mjet pamor, mësuesi plotëson përgjigjet e fëmijëve;

- propozohet të konsolidohet praktikisht informacioni i ri (po kryhet një eksperiment interesant);

-pushim ushtrimesh;

- kryerja e një loje didaktike, gjatë së cilës djemtë duhet të identifikojnë shenjat e sezonit që studiohet;

- fëmijët janë të ftuar të vizatojnë një pikturë me temën "Dimri".

III) Rezultati i mësimit të integruar: mësuesi falënderon fëmijët për interesimin e tyre, bën pyetje kryesore dhe lavdëron për përgjigjet e sakta.

Shembull i një mësimi (të integruar) me temën "Pranvera"

Një seancë e integruar në grupin e mesëm me temën "Pranvera" mund të planifikohet si më poshtë:

1. Përcaktimi i qëllimit është të vazhdojë të edukojë parashkollorët për ndryshimet që ndodhin në natyrë në fillim të pranverës.
2. Detyrat - për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pranverën.
3. Teknikat e përdorura: bisedë, lexim literaturë për temën përkatëse, vëzhgim, analizë, krahasim, këndim, vizatim.
4. Punë përgatitore: një shëtitje në ajër të pastër, gjatë së cilës mësuesi u kërkon fëmijëve t'i kushtojnë vëmendje ndryshimeve që kanë ndodhur në natyrë në fund të dimrit (bora është shkrirë, përrenj rrjedhin përgjatë rrugëve, shfaqen bari dhe lulet e para, etj.).
5. Përparimi i studimit:

• Gegjëza me temën "Pranvera".
• Leximi i një poezie për pranverën, pas së cilës mësuesi u bën pyetje fëmijëve.
• Kryerja e një loje didaktike, gjatë së cilës fëmijët duhet të ndezin imagjinatën e tyre dhe të demonstrojnë se si rritet bari, lulet lulëzojnë, dielli shkëlqen më shumë, dita rritet dhe nata zvogëlohet;
• Pauzë fizike, lojë me gishta.
• Sjelljelojërat "Gess the cub": mësuesi emërton kafshën dhe detyra e fëmijëve është të emërtojnë saktë këlyshin e tij.
• Mësoni një këngë për pranverën.

Një shembull i një përvijimi të një mësimi me temën "Vjeshta"

Një mësim i integruar në grupin e mesëm me temën "Vjeshta" mund të kryhet duke iu përmbajtur planit të mëposhtëm:

1. Qëllimi është konsolidimi i njohurive të parashkollorëve për vjeshtën dhe fenomenet natyrore që ndodhin këtë stinë.
2. Detyrat: të mësojmë fëmijën të kujdeset për natyrën, të konsolidojë njohuritë e foshnjës për vjeshtën.
3. Metodat e përdorura: Dialog, shfaqje e vogël teatrale me fëmijë, lexim poezie dhe gjëegjëza, material pamor në formë slide show.
4. Përgatitja për mësimin: organizimi i një ekskursioni në pyll.
5. Përparimi i studimit:

• Mësuesja vishet me një kostum pranvere, përshëndet fëmijët dhe u kërkon të zgjidhin disa gjëegjëza me temën e vjeshtës.
• Mësuesi me shprehje lexon 1-2 poezi për vjeshtën, pas së cilës u bën pyetje fëmijëve.
• Për ta bërë mësimin e integruar në grupin e mesëm me temën "Vjeshtë" emocionuese, mësuesi fton nxënësit të marrin pjesë në një shfaqje të vogël teatrale. Për ta bërë këtë, ai u jep atyre maska të kafshëve të ndryshme dhe i ndihmon të mësojnë një tekst të shkurtër prej 1-2 fjalish.
• Mësuesja u kërkon fëmijëve të shkojnë te kompjuteri dhe u tregon atyre një shfaqje rrëshqitëse për vjeshtën dhe ngjarje të ndryshme të vjeshtës.

Shembull i planit mësimor të matematikës

Mund të zhvilloni një mësim të integruar në grupin e mesëm në matematikë të quajtur "Treni i matematikës". Planifikimi i këtij aktiviteti është i lehtë. Për shembull:

1. Qëllimi është të mësojmë fëmijën të identifikojë saktë format gjeometrike, si dhe të dallojë mëngjesin nga dita, mbrëmjen nga nata.
2. Detyra është të konsolidoni njohuritë e fëmijës për format gjeometrike.
3. Metodat: dialog, tregim, vëzhgim, krahasim, material pamor.
4. Përgatitja për mësimin: mësuesi zgjedh një grup formash gjeometrike me ngjyra të ndezura për mësimin e ardhshëm, vendos lapsa, furça, gouache, fletore skicash, fletore pune në tavolina, ngjit një poster në mur, i cili përshkruan pjesë. e ditës.
5. Përparimi i studimit:

• Mësuesi hyn në dhomë, përshëndet fëmijët dhe i fton të shkojnë në një udhëtim me një lokomotivë me avull. Në këtë udhëtim emocionues, mësuesi do të jetë dirigjenti dhe fëmijët do të jenë pasagjerët.
• Parashkollorët duhet të përcaktojnë vendet e tyre në makina në përputhje me numrat që u ofrohen (nga 1 në 5).
• Pasi fëmijët zënë vendet e tyre në "makina", mësuesi njofton solemnisht se treni po largohet.
• Duke mbajtur kurrizin e njëri-tjetrit, fëmijët lëvizin nëpër dhomë derisa mësuesi të shpallë një ndalesë.
• Ndalesa e parë quhet Balls. Mësuesi u tregon nxënësve fillimisht një top dhe më pas disa. Topat duhet të jenë të ngjyrave dhe madhësive të ndryshme. Fëmijët ftohen të emërojnë çfarë ngjyre, formë kanë dhe të numërojnë numrin e tyre.
• Ndalesa e dytë quhet Pjesë e ditës. Mësuesi/ja u kërkon nxënësve t'i afrohen posterit "Pjesë të ditës", ta konsiderojnë me kujdes dhe të bëjnë një tregim të shkurtër bazuar në të. Pasi fëmijët të kryejnë këtë detyrë, mësuesi i fton ata të hapin librat e tyre të punës dhe të vizatojnë një shëtitje në mbrëmje me prindërit e tyre në to.
• Ndalesa e tretë quhet Forma Gjeometrike. Mësuesja, së bashku me fëmijët, i afrohet tryezës, në të cilën ndodhen forma të ndryshme gjeometrike. Fëmijëve u jepet detyra të zgjedhin të duhurin prej tyre, të cilin mësuesi do ta emërojë. E ndjekur nga puna në fletore. Fëmijët parashkollorë duhet të vizatojnë të gjitha format gjeometrike që kanë mësuar dhe t'i ngjyrosin ato.
• Ndalesa e katërt quhet "Banda e preferuar". Mësuesja njofton se udhëtimi ka përfunduar dhe lavdëron fëmijët për sjelljen dhe interesin e tyre të mirë.

Shembull plani mësimor FGT

Mund të kryhet një mësim i integruar në grupin e mesëm mbi FGT me temën "Një shëtitje argëtuese", e udhëhequr nga plani i mëposhtëm:

1. Qëllimi është të edukojmë fëmijët për rregullat e sigurisë që duhet të respektohen në rrugë.
2. Detyra është të zhvillojmë te fëmijët aftësitë e sjelljes së sigurt dhe kulturore në rrugë.
3. Metodat e përdorura: makina lodrash, semaforë, shirita letre të bardhë (kalim).
4. Përgatitja për mësimin: ekskursione brenda qytetit, shikimi i fotove dhe ilustrimeve tematike, dialogu, lexim njohëshistori.
5. Përparimi i studimit:

• Mësuesi hyn në grup dhe përshëndet fëmijët.
• Mësuesja i fton fëmijët të flasin dhe të tregojnë se si secili prej tyre arriti në kopshtin e fëmijëve sot. Në të njëjtën kohë, për të thjeshtuar detyrën për fëmijët, mësuesi u drejton atyre pyetje kryesore dhe u tregon ilustrime të ndryshme.
• Më pas, mësuesi u tregon parashkollorëve një semafor dhe shpjegon kuptimin e secilës prej ngjyrave të tij. Pas kësaj, fëmijët ftohen të dëgjojnë një histori magjepsëse për të kujtuar më mirë informacionin e marrë.
• Në vijon loja "Unë jam një këmbësore". Ideja është që fëmijët të ndërtojnë në tavolinat e tyre një qytet të vogël të vërtetë, i cili ka rrugë të mëdha dhe të vogla, rrugë, autostrada, këmbësorë dhe mënyra të ndryshme transporti. Fëmijët duhet të lëvizin figurat e këmbësorëve nëpër "qytet" pa shkelur rregullat elementare të sigurisë.
• Në fund të lojës, mësuesi u kërkon nxënësve të vizatojnë një semafor dhe ta ngjyrosin atë dhe më pas të shpjegojnë emërtimin e secilës ngjyrë.