Mësim i hapur në grupin përgatitor për ekologji, matematikë, shkrim-lexim

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:10

Për të zbuluar thellësisht një çështje kaq të rëndësishme dhe aktuale si sistemi arsimor i institucioneve arsimore parashkollore, është e nevojshme të kujtojmë historinë e pedagogjisë parashkollore.

Bazat teorike të mësuesve parashkollorë

Një mësim i hapur i plotë në grupin përgatitor është një formë e përdorur gjerësisht e procesit arsimor në institucionin arsimor parashkollor. Në një kohë, mësuesi polak Jan Komensky vërtetoi nevojën për klasa në mësimin e fëmijëve parashkollorë.

K. D. Ushinsky shtroi tezën për marrëdhëniet midis klasave në kopshtin e fëmijëve dhe mësimeve në shkollën fillore. A. P. Usova zhvilloi bazat e rritjes së fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor, dhe gjithashtu u vërtetua se një mësim i hapur në një grup përgatitor ndihmon në zhvillimin e një fëmije, përgatitjen e tij për shkollë.

Nivelet e kujdesit ndaj tokës

Mësuesit identifikojnë dy nivele kryesore të njohurive që fëmijët zotërojnë në parashkollor.

• Niveli i parë është njohuri elementare e marrë nga parashkollorët si rezultat i komunikimit me bashkëmoshatarët, njerëzit e tjerë, gjatë lojës.
• Niveli i dytë është njohuritë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët në procesin mësimor.

Ekzistojnë gjithashtu tre lloje aktivitetesh edukative parashkollore që lidhen drejtpërdrejt me motivet njohëse të foshnjave:

• aftësia për të dëgjuar me kujdes informacionin e dhënë në mësim dhe për të ndjekur udhëzimet e pleqve në kursin dhe metodat e zbatimit;
• aftësia për të vlerësuar punën që bëhet gjatë mësimit tematik në shoqërinë jo vetëm të edukatores, por edhe të bashkëmoshatarëve të parashkollorit;
• aftësia për të arritur qëllimet e vendosura, duke gjetur për këtë zgjidhjen e vetme të duhur ose disa opsione alternative, të cilat, me njëfarë përsosje me mësuesin, do të ndihmojnë për të arritur zgjidhjen e problemit.

Rëndësia e aktiviteteve edukative në institucionin arsimor parashkollor

Çdo aktivitet i hapur parashkollor konsiderohet një mjet aktiv i edukimit të fëmijërisë së hershme.

Edukatorët kryesorë dhe psikologët e fëmijëve kanë studiuar çështje që lidhen me përdorimin e klasave si forma kryesore e të mësuarit frontal për parashkollorët.

Në pedagogjinë moderne parashkollore (FSES), një mësim i hapur në grupin përgatitor gjithashtu ka një ndikim pozitiv në zhvillimin personal dhe intelektual, si dhe në përgatitjen e plotë për shkollë.

Format dhe metodat e orëve të mësimit në institucionin arsimor parashkollor

Në këtë periudhë kohore ka një përmirësim të vazhdueshëm të programeve jashtëshkolloreklasa në drejtime të ndryshme: vetë përmbajtja e arsimit parashkollor po bëhet vazhdimisht më komplekse dhe zgjerohet, ekziston një kërkim për forma efektive të ndërlidhjes midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve. Gjithnjë e më shumë, për shembull, edukatorët po përpiqen të zhvillojnë një mësim të hapur në grupin përgatitor për ekologjinë në formën e një loje, duke rritur kështu interesin e parashkollorëve për të mësuar.

Aktualisht, shumë edukatorë po kalojnë nga klasa në grup në punën në grupe të vogla. Ky trend na lejon të përmirësojmë cilësinë e arsimit, sepse me një qasje individuale, fëmijët mësojnë shpejt materialin teorik dhe fitojnë aftësi praktike.

Për tendencat aktuale në sistemin e edukimit parashkollor

Ndër tendencat e reja që përdoren në mënyrë aktive në institucionet parashkollore, është e nevojshme të veçohet ndërtimi i sistemeve të klasave zhvillimore në fusha të ndryshme. Gradualisht ka një ndërlikim të detyrave të ofruara në klasë, edukatorët përpiqen t'i afrojnë ngjarjet sa më afër jetës së zakonshme të parashkollorëve për të krijuar kushte të favorshme për zhvillimin personal dhe intelektual të fëmijëve.

Cilat janë format e edukimit parashkollor

Është zakon të veçohen format e mëposhtme të edukimit parashkollor:

• individual;
• grup;
• frontale.

Në institucionin arsimor parashkollor, koha ndahet për aktivitete jashtëshkollore, punë individuale me fëmijë. Nën përmbajtjen e arsimit parashkollor, është zakon të kuptohen aktivitetet e mëposhtme:

• veshje sportive;
• lojë-subjekt;
• punë;
• produktiv;
• komplot-luajtje me role.

Për strukturën dhe karakteristikat e klasave me parashkollorët

Ka programe të veçanta me të cilat punojnë mësuesit e parashkollorëve. Vetë mësimi i hapur në grupin përgatitor të FGT për matematikën ka një strukturë të qartë, përcaktohet nga specifikat dhe përmbajtja e aktiviteteve të parashkollorëve.

Pavarësisht nga faktorë të tillë, çdo mësim shtesë duhet të ketë tre pjesë që janë të ndërlidhura nga metodologjia dhe përmbajtja, këto janë: fillimi i ngjarjes, rrjedha e mësimit dhe fundi.

Filloni klasën

Duke filluar një mësim të hapur në grupin përgatitor në matematikë, mësuesi duhet t'i vendosë fëmijët për aktivitetin e ardhshëm, të ndryshojë vëmendjen e tyre, t'i vendosë fëmijët emocionalisht, të shpjegojë qartë thelbin e detyrës. Bazuar në këto shpjegime, fëmijët formojnë planin e tyre të veprimit, ata duhet të kuptojnë se cili është algoritmi për kryerjen e detyrës dhe çfarë rezultati duhet të merret.

Përparimi i studimit

Mësimi i hapur në grupin përgatitor për botën përreth (ose disiplinë tjetër) është një aktivitet i pavarur mendor ose praktik i parashkollorëve, i cili konsiston në zotërimin e aftësive dhe njohurive të caktuara të vendosura nga mësuesi në fillim të mësimit.. Kjo fazë e mësimit përfshin individualizimin e teknikave dhe trajnimin në përputhje të plotë me specifikat e të menduarit, ritmin e asimilimit, nivelin e zhvillimit të fëmijës. Në këtëFaza e kontaktit me parashkollorët është e mundur vetëm në raste urgjente, kur foshnja gabon. Ata parashkollorë që kanë vëmendje, kujtesë të mirë, aftësi për të krahasuar, analizuar, mësuesi duhet t'u japë ndihmë minimale.

Për shembull, nëse zhvillohet një mësim i hapur në grupin përgatitor për aplikime, mjafton të kujtoni, drejtoni, jepni këshilla nxënësit dhe t'i jepni atij një shans për të gjetur një rrugëdalje nga kjo situatë vetë..

Përfundimi i klasës

Mësuesi duhet të shohë rezultatin përfundimtar të aktiviteteve të parashkollorëve në mënyrë që të vlerësojë rritjen e tij, formimin e aftësive dhe aftësive të caktuara. Është e dëshirueshme që një mësim i hapur në grupin përgatitor në mbarë botën të përfundojë me një përmbledhje, një vlerësim të aktiviteteve të fëmijëve. Ekziston një lidhje e drejtpërdrejtë midis moshës së fëmijëve, karakteristikave të tyre individuale dhe kompleksitetit të detyrave edukative që u janë caktuar.

Çdo pjesë e mësimit në institucionin arsimor parashkollor mund të ketë veçoritë e veta specifike, gjithçka varet nga qëllimet e vendosura, si dhe nga pjesa e marrë për mësimin. Për shembull, një mësim i hapur në një grup përgatitor për mësimin e shkrim-leximit ndjek një qëllim të tillë si shqiptimi i saktë i fjalëve të vështira, aftësia për të ndërtuar fjali të caktuara. Nëse edukatori përdor metoda private në punën e tij, ai ka rekomandime të qarta në çdo fazë të mësimit dhe gjithashtu përfshin reflektim.

Pasi të përfundojë mësimi i hapur në grupin përgatitor në matematikë, mësuesi analizon zhvillimin e detyrave të programit nga fëmijët, përshkruan një plan dhe përmbajtjemësimet pasuese.

Struktura e klasave në institucionin arsimor parashkollor supozon praninë e një testi të njohurive, aftësive dhe aftësive të parashkollorëve. Një kontroll i tillë kryhet në procesin e vëzhgimit të sjelljes së fëmijëve gjatë orëve të mësimit, duke analizuar rezultatet e punës së tyre dhe sjelljen e fëmijëve gjatë lojës.

Për klasifikimin e veprimtarive në kopshte

Sot përdoret një klasifikim i veçantë për të gjitha aktivitetet që zhvillohen me fëmijët parashkollorë. Në varësi të grupit të detyrave didaktike, për shembull, një mësim i hapur në grupin përgatitor për ekologjinë mund të ndahet në llojet e mëposhtme:

• e nevojshme për zotërimin e aftësive, njohurive të reja;
• për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë ekzistuese;
• aktivitete krijuese dhe të aplikuara;
• Klasa të kombinuara të zhvilluara për të zgjidhur probleme të ndryshme arsimore.

Sipas përmbajtjes së njohurive, të gjitha klasat në institucionin arsimor parashkollor supozohet të ndahen:

• për klasat klasike të zhvilluara në fusha të caktuara të arsimit;
• për mësime të integruara që përfshijnë disa seksione arsimore njëherësh.

Çdo mësim i hapur në grupin përgatitor me temën e hapësirës mund të konsiderohet i kombinuar, i aftë për të zgjidhur menjëherë detyra të ndryshme didaktike (t'u tregojë fëmijëve për yjet, eksplorimin e hapësirës, zhvillimin e aftësive të tyre krijuese).

Sa i përket përmbajtjes së klasave në institucionin arsimor parashkollor, vërejmë se ju mund të përdorni njohuri nga disa fusha të ndryshme të veprimtarisë menjëherë, në mënyrë që foshnja të formojë një ide të vetme për botën përreth tij.. Klasat e integruara përputhen plotësisht me konceptin e zhvillimit të personalitetit të fëmijës. Për institucionet arsimore parashkollore, është planifikuar të zhvillohen klasa në fushat e mëposhtme:

• njohja me botën e jashtme;
• zhvillimi i të folurit të parashkollorëve;
• ndërtim dhe aktivitet vizual;
• mësime muzike;
• edukim fizik;
• formimi i kulturës elementare fizike.

Ka disa kërkesa për programet e edukimit parashkollor (FSES), mbi bazën e tyre krijohen programe individuale zhvillimi për parashkollorët.

Programi i çdo mësimi në një institucion arsimor parashkollor duhet të përfshijë:

• sasi të caktuara njohurish për cilësitë dhe vetitë e objekteve, ndryshimet e tyre, ndërlidhjet, algoritmet e veprimeve, asimilimin parësor, zgjerimin e njohurive, konsolidimin, si dhe përgjithësimin e tyre;
• për vëllimin e aftësive praktike në rastin e mësimdhënies së formave produktive të veprimtarisë;
• për numrin e aftësive të nevojshme për të mësuarit efektiv dhe aktivitetin njohës, formimin dhe përmirësimin fillestar të tyre, si dhe zbatimin e tyre.

Madhësia e përmbajtjes edukative në mësim merr parasysh sasinë e kujtesës, përqendrimin e vëmendjes së parashkollorëve, performancën e tyre mendore.

Ndër format e ndryshme të klasave në institucionet arsimore parashkollore, një vend të veçantë zënë ekskursionet edukative. Gjatë ekskursioneve mësuesi arrin të zgjidhë detyra si edukative ashtu edhe edukative.