Zhvillimi i perceptimit fonemik: detyra, aktivitete, metoda. Ushtrime dhe lojëra për zhvillimin e fëmijëve

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:09

Kështu është e pranuar në shoqërinë njerëzore - komunikimi mes njerëzve ndodh përmes të folurit bisedor dhe për t'u kuptuar duhet të kesh diksion të mirë, pra një shqiptim të qartë dhe të dallueshëm.

Fjalimi i një fëmije të vogël është shumë i ndryshëm nga ai i një të rrituri, pasi foshnja ka ende shumë për të mësuar. Në mënyrë që fëmija të zhvillojë dhe pasurojë fjalorin, është e nevojshme ta trajtoni atë me ndihmën e ushtrimeve të veçanta, të luani lojëra të veçanta. Atëherë do ta ketë shumë më të lehtë për fëmijën të shprehë dëshirat dhe mendimet e tij, do ta ketë më të lehtë të komunikojë me moshatarët dhe të rriturit.

Suksesi në studime gjithashtu varet drejtpërdrejt nga sa mirë fëmija dëgjon dhe shqipton tinguj, fjalë - aq më mirë, aq më me kompetencë do të shkruajë. Problemet në letër mund të shmangen nëse kontaktoni në kohënjë logoped i cili do të zgjedhë detyrat e nevojshme për klasat me fëmijën.

Prandaj, sa më shpejt që prindërit t'i kushtojnë vëmendje problemeve të shfaqura me perceptimin fonemik tek fëmija i tyre, aq më mirë do të jetë për të gjithë, para së gjithash, për vetë foshnjën, i cili nuk do të ndihet si i dëbuar nga bashkëmoshatarët e tij. por do t'i bashkohet skuadrës lehtësisht.

Mëso duke luajtur

Për zhvillimin e të folurit të fëmijëve përdoren metoda të veçanta për zhvillimin e perceptimit fonemik, të zhvilluara nga logopedët së bashku me psikologët e fëmijëve.

Puna me fëmijën për formimin e shqiptimit të tingullit kryhet në mënyrë lozonjare. Për këtë, mësuesit dhe logopeditë praktikues kanë zhvilluar lojëra dhe ushtrime të veçanta.

Në fazat fillestare të kësaj pune për zhvillimin e perceptimit fonemik, përdoren materiale që përmbajnë tinguj jo të të folurit, më pas mbulohen të gjithë tingujt e të folurit që lidhen me gjuhën amtare, duke kaluar nga ato të zotëruara tashmë nga fëmijët në ato që ende nuk janë vendosur dhe futur në të folurit e pavarur foshnjë.

Kjo punë është shumë e rëndësishme, pasi fëmijët duhet të mësojnë të dëgjojnë fjalimin e të rriturve rreth tyre dhe të mësojnë prej tyre shqiptimin e saktë.

Nr.

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve. Fazat

Për formimin e plotë të perceptimit fonemik, po punohet për kulturën e tingullittë folurit. Ndahet në 6 faza të zhvillimit të perceptimit fonemik:

Faza 1: fillon me njohjen e të ashtuquajturve tinguj jo të të folurit. Ata duhet të mësojnë të njohin dhe dallojnë, ndërkohë që zhvillojnë kujtesën dëgjimore dhe vëmendjen dëgjimore.

Faza 2: mësuesi e mëson fëmijën të dallojë lartësinë, forcën, timbrin e zërit me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve që përmbajnë të njëjtat tinguj, kombinime frazash, fjalë individuale.

Faza 3: një terapist i të folurit do t'ju ndihmojë të mësoni të dalloni fjalët që janë të afërta në përbërjen e tingullit.

Faza 4: mësuesi shpjegon se si të dallohen siç duhet rrokjet.

Faza 5: mësuesi/ja i mëson fëmijët të dallojnë fonemat (tingujt), shpjegon se tingujt ndahen në zanore dhe bashkëtingëllore. Fillimisht studiohen zanoret dhe më pas kalohet te bashkëtingëlloret.

Faza 6: është koha për të zhvilluar aftësitë e analizës më të thjeshtë të tingullit, e cila përfshin ndarjen e fjalëve në rrokje. Logopedi u tregon fëmijëve se si numërohen rrokjet duke përplasur duart e tyre, rrokja e theksuar theksohet.

Skena vazhdon me analizën e zanoreve, më pas të bashkëtingëlloreve, duke zhvilluar kështu perceptimin fonemik dhe analizën e zërit.

Në periudhën parashkollore hidhen bazat për zhvillimin e psikikës, të të folurit, zhvillimin kognitiv të fëmijës. Prandaj, zhvillimi i perceptimit fonemik duhet të bëhet në mënyrë sekuenciale.

Ushtrime të veçanta zhvillimore

Ushtrimi 1. Ju duhet të nënvizoni një tingull të caktuar në një fjalë.

Logopedi u tregon fëmijëve se çfarë tingulli duhet të dëgjojnë me një fjalëdhe informoni mësuesin për këtë me një sinjal të paracaktuar (sinjali është gjithashtu dakord paraprakisht).

Më pas, mësuesi shpreh disa fjalë dhe fëmijët analizojnë nëse këto fjalë kanë tingullin e dëshiruar (fonemën).

Ushtrimi 2. Duhet të zbuloni se ku është tingulli i dëshiruar në fjalë.

Mësuesi thërret fjalën, fëmijët përcaktojnë vendndodhjen e tingullit: në fillim, në fund ose në mes të fjalës. Detyra është e ndërlikuar nga fakti se tingulli i dëshiruar shfaqet në një fjalë më shumë se një herë.

Ushtrimi 3. Duhet të përcaktoni se cilët tinguj janë pranë shkronjës së emërtuar: para ose pas saj.

Fëmijët duhet të tregojnë se çfarë tingujsh dhe në çfarë renditje janë në fjalët e emërtuara nga mësuesi.

Opsione:

• mësuesi thërret tingullin dhe fëmija emërton se cili numër është ky tingull në fjalë: i dyti, i katërti ose i pari e kështu me radhë;
• Mësuesi shpreh fjalën dhe fëmija duhet të emërojë, për shembull, tingullin e tretë.

Ushtrimi 4. Duhet të përcaktoni sa tinguj ka kjo fjalë. Ky ushtrim promovon zhvillimin më të shpejtë të perceptimit fonemik tek fëmijët.

Ushtrimi 5. Duhet të bëni një fjalë nga shkronjat e dhëna.

Mësuesi shqipton tingujt në sekuencën e duhur dhe fëmija duhet të bëjë një fjalë. Sa më e gjatë të jetë pauza midis tingujve të folur, aq më e vështirë është detyra.

Kështu, duke kaluar çdo fazë të zhvillimit të perceptimit fonemik në mënyrë sekuenciale, fëmija përmirëson të folurit e tij.

Metodat dhe sistemet e mësimdhënies

Ka teknika të veçanta zhvillimi dhe të gjithakanë për qëllim zgjidhjen e detyrës kryesore të punës së terapisë së të folurit për të korrigjuar çrregullimet e shqiptimit të tingullit tek fëmijët.

Çdo teknikë zhvillimore përfshin hapat e mëposhtëm:

1. Të kuptuarit e fjalës gojore, ndihmë në formimin e perceptimit fonemik.
2. Edukimi i shqiptimit (artikulimit) të saktë të tingujve, i sjellë në automatizëm në kushte të ndryshme shqiptimi.

Terapistët e të folurit zhvillojnë sisteme dhe teknika të të mësuarit për zhvillimin e të folurit që:

• zhvilloni vëmendjen dëgjimore;
• zhvilloni dëgjimin e të folurit;
• zhvilloni vetëdijen fonemike, duke e bërë punën e zhvillimit të perceptimit fonemik më të sistemuar dhe më të përshtatshëm.

Përpara se mësuesi të fillojë mësimin me fëmijët, ai duhet t'u shpjegojë atyre se të gjitha fjalët që shqiptojnë njerëzit përbëhen nga tinguj. Njëkohësisht me zhvillimin e dëgjimit dhe perceptimit fonemik, vërehet një zhvillim intensiv i fjalorit të fëmijës dhe zotërimi i shqiptimit të saktë; për këto qëllime, shkencëtarët kanë zhvilluar lojëra dhe ushtrime të veçanta edukative.

Në shkrim, tingulli quhet shkronjë. Letrat mund të lexohen ose shkruhen vetëm, ato nuk mund të dëgjohen. Çdo tingull ka shkronjën e vet. Por disa tinguj kanë disa imazhe, domethënë shkronja.

Për të kuptuar gjithçka, fëmijët duhet të mësojnë të dëgjojnë dhe dëgjojnë tinguj.

Zbatimi i teknikave për të punuar me fëmijët

Si të mësojmë të dëgjojmë tinguj?

Bota rreth nesh është e mbushur me gjëra të ndryshmetinguj të mahnitshëm: gjithçka që veshi percepton dhe shqipton nga një person ose kafshë, zogjtë janë tinguj. Sa tinguj mund të dallohen duke dëgjuar?

Fëmijët inkurajohen të ulen shumë të qetë për një kohë për të zbuluar se kush dëgjon se cilët tinguj.

Duhet të njohim tingullin

Fëmijët ulen me shpinë nga mësuesi, ju nuk mund të ktheheni dhe të shikoni.

Logopedi duke përdorur objekte të ndryshme krijon tinguj dhe zhurma të ndryshme.

Fëmijët duhet të hamendësojnë se çfarë po ndodh: letra është grisur, uji po bën zhurmë, një stilolaps po bie në dysheme, drithërat po zhurmojnë në një tas ose telefoni po bie.

Tingujt në regjistrim: si t'i dallojmë ato?

a) Në shtëpi:

• murmuritje uji në kuzhinë;
• ora po shkon;
• frigorifer po funksionon;
• fshesa me korrent gumëzhin;
• dëgjohen hapa;
• dikush i bie ziles;
• dikush e mbylli derën.

b) Tingujt e motit:

• zhurmë nga pika shiu;
• bubullimë gjatë një stuhie;
• erë ulëritës, etj.

c) Rruga:

• boritë e makinave;
• përplasje e dyerve të makinave duke u mbyllur;
• të qarat dhe të qeshurat e fëmijëve;
• cicërrojnë harabela.

Tingëllon mirë apo jo?

• muzikë klasike;
• muzikë pop;
• boritë e makinave;
• trombitje alarmi;
• hekur kërcas në xhami;
• fëmijët qeshin;
• kollë e thatë.

Kutia Magjike

Mësuesi vendos paraprakisht objekte të ndryshme në çdo kombinim në një kuti të vogël. Duke tundur kutinë, mësuesi pyet fëmijëtpërcaktoni se çfarë është atje: një top i vogël, një top xhami, monedha, kopsa dhe rruaza ose diçka tjetër.

Ushtrimi "Shtroni kombinimet, duke u fokusuar në dëgjim"

Fëmijët duhet të mësohen se si të analizojnë dhe lexojnë bashkimet e zanoreve.

Çdo fëmijë i jepen shkronja plastike: A, I, E.

Logopedi ofron kombinimet e mëposhtme: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Fëmijët duhet t'i parashtrojnë këto rrokje dhe t'i lexojnë ato, ndërsa duhet të emërtojnë tingujt e parë dhe të dytë.

Ushtrimi "Ndarja e fjalëve në rrokje"

Zhvillohet zotësia e analizës së fjalëve rrokëse.

Përshkrim. Foto të ndryshme që përshkruajnë sende shtëpiake janë vendosur në një tabelë magnetike: një thikë, një turi, një tavolinë, një karrige, një komodë.

Fëmijët duhet të shikojnë figurat, të thonë emrat e tyre dhe më pas të duartrokasin për të treguar sa rrokje ka në secilën fjalë.

Ushtrimet për zhvillimin e perceptimit fonemik te parashkollorët i ndihmojnë ata të njohin tingujt, të dallojnë një fjalë nga tjetra dhe të kuptojnë se nga cilat tinguj përbëhet kjo fjalë.

Detyra shtesë

Duhet të gjesh dhe të emërtosh fjalën e duhur

Përdoren çifte tingujsh: "s-z", "t-d" e kështu me radhë.

Logopedi lexon fragmente nga poezitë e fëmijëve ose fjali me çifte të dhëna tingujsh. Fëmijët duhet të emërtojnë vetëm ato fjalë ku ka tinguj të emërtuar.

Gjeni tingullin e pranishëm në të gjitha fjalët

Mësuesi emërton fjalë që përmbajnë një tingull të caktuar:

• shushurimë, shushurimë, qull, thërrime (w);
• gjest,larkë, rrahur, rojtar (g);
• pulëbardhë, barbel, lapwing, tussock (h);
• pinch, pike, horsetail (u);
• vesë, bisht, kositje (c);
• çantë e mesme me fije (e turpshme);
• trëndafil, lepur, goiter (h);
• para dimrit, ilaç (z);

Fëmijët duhet të emërtojnë tingullin e përsëritur në të gjitha fjalët, ndërkohë që tregojnë vendndodhjen e tingullit në fjalë. Fëmijët duhet të jenë shumë të kujdesshëm kur shqiptojnë tinguj të butë dhe të fortë.

Duhet të emërtoni tingullin e parë në fjalën

Kjo lojë ofrohet:

Çdo fëmijë thotë emrin e tij dhe përcakton me cilën shkronjë (tingull) fillon emri i tij.

Më pas fëmijët thërrasin emrat e fëmijëve dhe të rriturve që njohin dhe thonë se cila shkronjë vjen e para në këta emra, duke u fokusuar në ngurtësinë dhe butësinë e tingujve.

Tani duhet të emërtoni tingullin e fundit në fjalën

Fëmijëve u ofrohen fotografi të artikujve të ndryshëm:

• makinë;
• titmouse;
• divan;
• mjellmë;
• moose dhe kështu me radhë.

Mësuesi i tregon fëmijës një fotografi, fëmija duhet të emërojë atë që sheh në të dhe të përcaktojë tingullin e fundit në emër të kësaj lënde. Gjithashtu, fëmija duhet t'i kushtojë vëmendje qartësisë së shqiptimit, si dhe ngurtësisë dhe butësisë së bashkëtingëlloreve.

Lojëra për zhvillimin e perceptimit fonemik

më vonë me shkrim. Ju duhet të zgjidhni një fjalë që fillon me tingullin e fundit të fjalës "elefant" (hundë, thikë, vrimë).

1. Duhet të zgjidhni një fjalë në të cilën i pari ishte tingulli "r" dhe i fundit "k" (kancer, shkëmb).
2. Duhet të shtoni një tingull për të marrë fjalën: "pra" (lëng, gjumë).
3. Duhet të bëni një fjali në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me të njëjtën shkronjë, për shembull, "m" (Mila e pengon Mashën të lajë tasin).
4. Duhet të gjeni objekte në dhomë që kanë një tingull të caktuar në emër, për shembull "a" (letër, turi, abazhur).

Nëse ofroni të gjeni artikuj në emër të të cilëve ky tingull është në një vend të caktuar (i dyti, i treti ose i pari), atëherë detyra do të bëhet më e ndërlikuar.

Lojë e vëmendjes

Terapisti i të folurit i rregullon fëmijët në atë mënyrë që të gjithë të shohin njëri-tjetrin dhe jep disa komanda, duke emërtuar kafshë dhe zogj të ndryshëm, për shembull: një lepur, një bretkocë, një zog, një kancer, një kalë., dhe kështu me radhë.

Fëmijët duhet të caktojnë një kafshë ose zog me një tingull ose lëvizje të caktuar me marrëveshje paraprake me mësuesin.

Formimi dhe zhvillimi i perceptimit fonemik

Perceptimi fonematik është aftësia e fëmijës për të perceptuar dhe kuptuar përbërjen tingullore të një fjale. Kjo aftësi zhvillohet natyrshëm, duke u formuar gradualisht dhe duke bërë të mundur kuptimin e kuptimit të fjalëve individuale, domethënë dëgjimi fonetik është dëgjimi semantik.

Fëmijët shumë herët fillojnë të kuptojnë tingujt bazë të gjuhës së tyre amtare, por për shkak të moshësstrukturat e aparatit vokal nuk mund të shqiptojnë saktë tinguj të caktuar, megjithëse dinë saktësisht se si t'i shqiptojnë ato.

Të folurit e qartë formohet te fëmijët me perceptim të mirë fonemik, sepse ata i perceptojnë qartë të gjithë tingujt e të folurit të tyre amtare.

. Pa këto aftësi, mësimi i plotë për të lexuar dhe shkruar është i pamundur. Prandaj, zhvillimi i perceptimit fonemik tek parashkollorët është i një rëndësie dhe rëndësie të veçantë.

Përgatitja për shkollë

Kështu, për një shkollim të suksesshëm, një fëmijë duhet të ketë një perceptim fonetik të zhvilluar, domethënë të njohë dhe të diferencojë saktë të gjithë tingujt e gjuhës së tij amtare.

Por një fëmijë do të mësojë të veprojë me një analizë të plotë fonemike të fjalëve më vonë, duke mësuar të lexojë dhe të shkruajë në shkollë, sepse në të folurit bisedor askush nuk përdor ndarjen e fjalëve në tinguj.

Ka një periudhë të veçantë në kurrikulën e shkollës, para fillimit të të mësuarit drejtpërdrejt në lexim dhe shkrim, në të cilën fëmijëve u mësohet analiza e shëndoshë.

Kjo periudhë është e shkurtër dhe do të jetë shumë e vështirë për një fëmijë të papërgatitur të zotërojë analizën e shëndoshë të fjalëve dhe pa këtë aftësi problemet në të shkruar janë të pashmangshme.

Prandaj, ekziston nevoja për përgatitje sistematike të fëmijëve për një perceptim fonetik të formuar që në moshën parashkollore përshkrim-lexim në të ardhmen.