Koncepti i edukimit parashkollor: idetë kryesore, rregulloret

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-02-18 11:08

Ndryshimet e shpejta në botën moderne nuk e kanë anashkaluar arsimin parashkollor. Çdo ditë përditësohet dhe përmirësohet. Ky është thelbi i koncepteve të edukimit parashkollor. Ata sjellin ide dhe plane të reja për masat. Ky artikull zbulon konceptet moderne të edukimit parashkollor dhe prek çështje aktuale.

Çfarë është edukimi në fëmijërinë e hershme?

Ndryshe nga të shkosh në shkollë, të shkosh në kopshtin e fëmijëve është fakultative. Ka një kategori prindërish që preferojnë të mos e çojnë fëmijën e tyre në kopsht. Ndjekja e një institucioni parashkollor është vetëm një rekomandim që fëmija të ketë mundësi për zhvillim dhe mësim. Ai shërben gjithashtu si një lloj programi fillestar për nxënësit e klasës së parë.

Megjithatë, mosha parashkollore nuk është gjithçka e mirë. Për momentin nuk ka rregulla uniforme për një trajnim të tillë. Prandaj, mund të vërejmë se, pavarësisht se kemi aftësi në lexim dhe shkrim, shumica dërrmueseAftësitë e shkëlqyera motorike nuk zhvillohen tek nxënësit e klasës së parë dhe më shumë se gjysma e tyre kanë të folur me gojë. Rreth 70% e studentëve nuk janë në gjendje të organizojnë aktivitetet e tyre. Kjo është arsyeja pse lindi pyetja e rishikimit të drejtimit dhe qëllimeve të arsimit parashkollor, si dhe përpilimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor.

Arsimi parashkollor është themeli i të gjithë sistemit arsimor. Gjatë kësaj periudhe, fëmijët janë më të prirur ndaj edukimit dhe thithin informacionin si një sfungjer. Në këtë kohë, fëmija po shtron personalitetin, i cili më vonë do të përcaktojë karakterin e tij. Prandaj, është jashtëzakonisht e paarsyeshme të injorohet kjo periudhë moshe dhe edukimi parashkollor.

Qëllimet dhe objektivat e edukimit parashkollor

Edukimi parashkollor FSES përcakton qëllimet dhe objektivat e procesit arsimor në moshën parashkollore. Fillimisht, kjo është krijimi i kushteve për zbulimin maksimal të aftësive individuale të fëmijës. Këto kushte duhet të ofrojnë gjithashtu një mundësi për zhvillimin e një personaliteti të shkolluar, domethënë të aftë të zgjidhë çdo situatë apo problem jetësor që ka lindur duke zbatuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara. Në fund të fundit, është e qartë se thelbi i njohurive nuk është në sasinë e tyre, por në cilësinë e tyre. Ato aftësi që nuk përdoren nga një fëmijë në jetë bëhen peshë të vdekur dhe mund të vrasin dëshirën e tij për të mësuar diçka të re.

Është e rëndësishme ta lini fëmijën të besojë në vetvete, të shohë aftësitë e tij, të bëhet subjekt i plotë i veprimtarisë së tij. Kjo është një pikë e rëndësishme në kalimin nga parashkollor në shkollë. Është e nevojshme të ruhet interesi i fëmijës për të mësuar dhe të zhvillohet dëshira e tijkultivoje veten.

Për të arritur qëllimin e vendosur, janë ndarë detyrat përkatëse:

• organizimi i mjedisit në zhvillim në të cilin ndodhet fëmija;
• zhvillimi i kulturës motorike dhe aktivitetit fizik, promovimi i shëndetit;
• zhvillimi gjatë trajnimit të cilësive personale dhe proceseve njohëse;
• të mësuarit e vetë-edukimit.

Përfundimisht, ne duhet të bëjmë një person që është në gjendje të organizojë aktivitetet e tij, të gatshëm për të zotëruar kurrikulën e shkollës, të vetëdijshëm për veten ("Unë jam"), aftësitë dhe individualitetin e tij ("Unë jam"), i aftë për të komunikoni dhe bashkëpunoni me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Zhvillimi i edukimit në fëmijërinë e hershme

Edukimi parashkollor, si degët e tjera të arsimit, ndikohet nga ndryshimet sociale, ekonomike dhe ideologjike në shoqëri. Kohët e fundit, i gjithë sistemi arsimor është ngopur me idenë e përparësisë së të drejtave të fëmijës. Të gjitha dokumentet ndërkombëtare, në veçanti "Deklarata e të Drejtave të Fëmijës" (1959), shprehin një orientim humanist, duke u bërë thirrje të gjithë pjesëmarrësve në procesin mësimor që t'u japin fëmijëve më të mirën që është në këtë botë.

Koncepti i zhvillimit të arsimit parashkollor përshkohet me ndjenja të tilla. Ai shpreh dëshirën e autoriteteve, prindërve dhe të gjithë publikut për t'u ofruar fëmijëve kushte për zhvillim të plotë dhe harmonik.

Është gjithashtu e rëndësishme që koncepti i edukimit parashkollor të nënkuptojë refuzimin e çdo forme dhune (simorale si dhe fizike). Domethënë, edukimi dhe edukimi i fëmijëve duhet të bëhet vetëm me pëlqimin e tyre dhe nëse ata kanë dëshirë të zhvillohen. Kjo është arsyeja pse kërkesa kryesore për arsimin parashkollor është ndryshueshmëria dhe fleksibiliteti i tij.

Parimi i dinamizmit që po zbatohet çon në shfaqjen e më shumë institucioneve arsimore për fëmijë dhe shërbime të panumërta të ndryshme arsimore.

Tendenca moderne

Edhe në Bashkimin Sovjetik, përkatësisht në vitin 1989, Komiteti Shtetëror për Arsimin Publik miratoi Konceptin e Arsimit Parashkollor. Përpiluesit e tij janë V. V. Davydov, V. A. Petrovsky dhe të tjerët. Ky dokument dënonte modelin edukativ dhe disiplinor të edukimit të mësuesve në kopshte. Me fjalë të tjera, edukimi i fëmijëve u reduktua në mbushjen e tyre me njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme. Specifikat e zhvillimit të fëmijëve gjatë fëmijërisë parashkollore nuk janë marrë parasysh.

Ideja kryesore e përditësimit të arsimit parashkollor në atë kohë ishte humanizimi dhe deideologjizimi i procesit të edukimit parashkollor. U zgjodh një drejtim për të rritur vlerën e brendshme të moshës parashkollore. Në krye të edukimit viheshin vlerat njerëzore dhe jo një grup i thatë njohurish, aftësish dhe aftësish.

E megjithatë ky koncept ekzistonte vetëm në aspektin teorik. Ai nuk përcaktoi programe specifike për të arritur qëllimet e synuara.

"Rregullorja e Përkohshme për Parashkollorët", e nxjerrë në vitin 1991, hoqi përdorimin e programit arsimor sinjë dokument të vetëm detyrues. Në të thuhej se, të udhëhequr nga ky program në procesin mësimor, nuk marrin parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.

Sot, koncepti i edukimit parashkollor në Federatën Ruse përfshin përdorimin e një sërë programesh të krijuara nga ekipet kërkimore dhe mësuesit hulumtues.

Program arsimor

Zbatimi i programit kryesor edukativ të edukimit parashkollor duhet të përfshijë domosdoshmërisht ndërveprim të orientuar drejt personalitetit të fëmijëve me të rriturit. Vetëm në këtë rast është e mundur të zbatohet një qasje individuale për të mësuar një fëmijë.

Programet arsimore moderne nuk synojnë t'i "fusin" më shumë njohuri fëmijës. Fokusi i tyre kryesor është të interesojnë fëmijën, ta bëjnë atë të dëshirojë të mësojë më shumë gjëra të reja vetë. Baza e veprimtarisë njohëse është kurioziteti, imagjinata krijuese dhe komunikimi. Programet mbështeten në zhvillimin e tyre.

Përveç kësaj, programet duhet të përfshijnë zhvillimin fizik dhe promovimin e shëndetit, duke siguruar mirëqenien psikologjike dhe emocionale. Megjithatë, zhvillimi intelektual nuk është anuluar. Ndërveprimi me prindërit është gjithashtu i rëndësishëm. Ata gjithashtu duhet të stimulojnë dëshirën për zhvillim. Në këtë rast, fëmija do të ketë zhvillim gjatë gjithë kohës.

Meqenëse shumicën e kohës një fëmijë kalon në kopshtin e fëmijëve, planifikimi i kohës është një pjesë e rëndësishme e procesit arsimor. Është e rëndësishme të sigurohet zhvillimi dhe përmirësimi i vazhdueshëm i fëmijës. Për ta bërë këtë, përdorni 3 forma të organizimit të kohës:

• klasa (formë edukimi të organizuar posaçërisht);
• aktivitete jotradicionale;
• kohë e lirë.

Klasifikimi i programit

Në varësi të kriterit të klasifikimit, dallohen programet e mëposhtme:

• ndryshueshme dhe alternative;
• bazë, federal, rajonal, komunal;
• kryesore dhe shtesë;
• shembullor;
• programe komplekse dhe të pjesshme.

Dallimi midis programeve të ndryshueshme dhe atyre alternative qëndron në bazën filozofike dhe konceptuale. Domethënë, si lidhet autori me fëmijën, cilat aspekte të zhvillimit të tij i konsideron para së gjithash, çfarë kushtesh konsideron për formimin e një personaliteti.

Programet e ndryshueshme mund të paraqiten si bazë ose shtesë.

Programi kryesor mbulon të gjitha aspektet e jetës së një fëmije dhe përfshin seksionet e mëposhtme arsimore:

• zhvillimi fizik;
• zhvillimi kognitiv dhe i të folurit;
• social-personale;
• artistik dhe estetik.

Zbatimi i këtyre pjesëve siguron zhvillimin e aftësive mendore, komunikuese, rregullatore, motorike, krijuese. Ai gjithashtu zhvillon lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve (lëndë, lojë, teatrale, pamore, muzikore, dizajni, etj.). Mund të konkludohet seprogrami kryesor prek të gjitha sferat e jetës së fëmijës dhe zbaton parimin e kompleksitetit. Një program i tillë quhet edhe kompleks.

Programet arsimore shtesë ju lejojnë të zhvilloni çdo aspekt të jetës përveç programit kryesor. Ata janë më të fokusuar, pasi zbatojnë një numër më të vogël detyrash. Përdorimi i programeve të tilla lejohet vetëm me pëlqimin e prindërve. Mund të mbështeteni vetëm në një program shtesë në seksione, qarqe, studio. Në kuadër të arsimit parashkollor, programet kryesore gjithëpërfshirëse janë akoma më të njohura.

Programi Arsimor Shembull është një plan për një program më të madh. Ai nuk përshkruan punën e përditshme të edukatorit, por paraqet vëllimet e përafërta të secilit bllok specifik. Përveç kësaj, një program shembullor përfshin një parashikim të rezultateve të aplikimit të tij dhe kriteret për vlerësimin e nxënësve. Ato bazohen në treguesit normativë të zhvillimit fizik dhe mendor të fëmijëve në çdo fazë moshe.

Zgjedhja e programit

Zgjedhja e saktë e një programi për mësimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve është problemi më urgjent i arsimit parashkollor. Është e rëndësishme që ai të zbatojë plotësisht detyrat e vendosura dhe të marrë parasysh të gjitha nuancat e procesit arsimor të çdo institucioni parashkollor specifik.

Çdo program trajnimi i nënshtrohet ekzaminimit nga Këshilli Federal i Ekspertëve për Arsimin e Përgjithshëm të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse. Për të qenë në gjendje ta përdorni atë,kërkohet një vlerësim pozitiv. Qeveritë vendore mund të krijojnë komisione ekspertësh për të vlerësuar programet arsimore për çdo rajon apo qytet individual.

Zgjedhja e programit varet nga lloji i institucionit arsimor parashkollor. Këto mund të jenë:

• kopsht i zakonshëm;
• kopsht fëmijësh me një paragjykim të caktuar;
• kopshtet e tipit kompensues dhe të kombinuar, për korrigjimin e devijimeve në zhvillimin psikofizik;
• kopshti i sanatoriumit dhe drejtimi parandalues;
• qendrat e zhvillimit të fëmijëve.

Një program arsimor nuk mund të zbatohet nëse nuk ka kaluar provimin e duhur në nivel qyteti dhe federal. Vendimi për futjen e një programi të caktuar të certifikuar në procesin arsimor të institucionit parashkollor diskutohet dhe vendoset në këshillin pedagogjik ose në këshillin e kolektivit të punës. Programi i përzgjedhur duhet të shkruhet në statutin e kopshtit.

Prezantimi i programit arsimor

Koncepti i edukimit parashkollor nënkupton jo vetëm përzgjedhjen dhe testimin e programeve, por edhe futjen e tyre korrekte në procesin arsimor. Për zbatimin sa më efektiv, duhet të plotësohen një sërë kushtesh të mëposhtme:

• për t'u njohur me programin për të gjitha grupmoshat;
• ofrojë një mjedis optimal për zhvillimin e lëndës;
• merr material didaktik dhe vizual sipas programit;
• kryer një ekzaminim diagnostik në çdo grupmoshë;
• kryer teorike dheseminare praktike me mësues mbi zbatimin e programit;
• konsultohuni me prindërit;
• filloni ta prezantoni programin në një moshë më të re parashkollore (ose merrni parasysh periudhën e moshës së përshkruar në të).

Kopsht fëmijësh + familje=zhvillim i plotë

Koncepti modern i edukimit parashkollor i kushton vëmendje të madhe vazhdimësisë së institucionit parashkollor dhe familjes. Familja ka një ndikim të rëndësishëm në formimin e personalitetit të fëmijës. Ky është institucioni i parë shoqëror që ndikon në zhvillimin njerëzor. Fëmija, për shkak të moshës së tij, është shumë i varur nga familja. Pavarësia e tij është vetëm sipërfaqësore, por në fakt, fëmija nuk mund të bëjë pa ndihmën e të rriturve. Është ndërveprimi me të rriturit në këtë moshë që motivon zhvillimin dhe shëndetin mendor.

Çdo familje është e ndryshme. Dhe mënyra, dhe marrëdhëniet në të janë të veçanta për çdo fëmijë. Megjithatë, mund të identifikohen disa tipare të përbashkëta. Ka një familje "demokratike" dhe një "autoritare".

Në një familje "demokratike", qëndrimi ndaj fëmijëve është shumë besnik. Këtu fëmija lejohet shumë, por në të njëjtën kohë ka kontakt të ngushtë me prindërit. Ata gjithmonë u përgjigjen pyetjeve të fëmijëve, nxisin interesin dhe kuriozitetin e tyre. Fëmijët konsiderohen anëtarë të plotë të familjes dhe, pavarësisht moshës, marrin pjesë në diskutimin dhe zgjidhjen e çështjeve familjare. Në një familje të tillë, fëmijët jo vetëm që do të detyrohen të lajnë dhëmbët gjatë natës, por patjetër do të shpjegojnë se kjo është e nevojshme për të mbajtur dhëmbë të shëndetshëm.

Familja "autoritare" vepron në një parim tjetër. Këtu mbështetet në përmbushjen e padiskutueshme të kërkesave të prindërve, autoriteti i të cilëve konsiderohet më i rëndësishmi në familje. Mendimi i fëmijëve nuk merret parasysh. Përveç kësaj, në lidhje me to, ka ndalime dhe kufizime të panumërta, gjë që ngushton sasinë e njohurive për botën që na rrethon.

Veçoritë e veçanta të edukimit parashkollor përfshijnë punën e detyrueshme me prindërit, veçanërisht ata me marrëdhënie të tipit "autoritar". Në fund të fundit, e gjithë puna e bërë në kopsht për zhvillimin e fëmijës (sidomos personalitetit të tij) do të reduktohet në zero nëse njohuritë e marra nuk përforcohen në familje. Përveç kësaj, fëmija merr disonancë. Ai nuk e kupton kë të dëgjojë: një gjë thonë në kopsht dhe një tjetër në shtëpi. Kjo, nga ana tjetër, është shumë e dëmshme për shëndetin mendor të fëmijës.

Problemet e edukimit parashkollor

Kohët e fundit, shumë vëmendje i është kushtuar krijimit të një mjedisi të rehatshëm zhvillimi për fëmijën. Të gjithë mësuesit janë të fokusuar në përmirësimin e pajisjeve të dhomave të grupeve të tyre. Gjithnjë e më shumë janë duke u shpikur lojëra shumëfunksionale që mund të modifikohen dhe të zhvillojnë disa funksione në të njëjtën kohë. Duke u fokusuar në aktivitetet e lojës, ne i lejojmë fëmijës të fitojë njohuri për realitetin përreth në një formë të pavëmendshme. Ky parim siguron një kalim të qetë nga parashkollor në shkollë.

Megjithatë, për prindërit është më e rëndësishme cilësia dhe sasia e njohurive që fëmija ka marrë në klasë në kopshtin e fëmijëve. Kjo është arsyeja pse konceptiarsimi parashkollor deri në vitin 2020, parashikohet përdorimi i materialit didaktik dhe vizual gjatë orëve të mësimit.

Duke lënë pas dore parimin e mësipërm dhe duke u mbështetur vetëm në marrjen e njohurive të thata, rrezikojmë të rrisim një fëmijë që nuk do të dojë të shkojë në shkollë ose do të përpiqet të studiojë për një notë të mirë ose lavdërime nga prindërit. Por kur një fëmijë ka shkuar tashmë në shkollë me humor të tillë, është pothuajse e pamundur të korrigjohet situata. Prandaj, kjo çështje duhet të trajtohet në fazën e edukimit parashkollor.

Një problem tjetër i edukimit parashkollor është edukimi moral dhe moral. Në botën moderne, është mjaft e vështirë të vendosësh qëndrimin e duhur ndaj botës në kokën e fëmijës. Në të vërtetë, shpesh vetë mësuesit nuk kanë cilësi kaq të larta morale që duhet t'i mësohen fëmijës. Temat e edukimit të fëmijërisë së hershme duhet të rezonojnë me ngjarjet e sotme. Izolimi i arsimit nga jeta reale (që është një problem tjetër i edukimit parashkollor) e bën të vështirë zotërimin e koncepteve abstrakte si zelli, respekti, ndershmëria, modestia, vetëkritika, ndërgjegjja, guximi, dhembshuria, vetëmohimi, dashuria për atdheun dhe patriotizëm.